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| 【試題評析】2021年高考?xì)v史試題評析（全國乙卷） |
| http://www.cdyszf.com 2021年6月8日 來源：教育部考試中心 |
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2021年高考?xì)v史全國卷試題注重考查黨史等相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對學(xué)科思維方法的掌握和基本概念、基礎(chǔ)知識的遷移運用，試題增強(qiáng)開放性，較好實現(xiàn)了測量功能。
01、聚焦黨史，打造知史愛黨教育陣地
1.學(xué)史明理，汲取思想養(yǎng)分
通過選取革命和建設(shè)時期黨的領(lǐng)導(dǎo)人結(jié)合中國革命和建設(shè)實際對馬克思主義理論進(jìn)行探索的具體史實，試題啟發(fā)學(xué)生從中感悟真理力量。第29題材料摘編自毛澤東的《關(guān)心群眾生活 注意工作方法》，指出群眾工作不是一句口號，必須努力改進(jìn)工作態(tài)度與工作方法。這些觀念在以后融入黨的方針政策，成為革命取得勝利的重要法寶，豐富和發(fā)展了馬克思主義。
2.學(xué)史增信，筑牢信仰根基
通過回顧黨從創(chuàng)立到取得革命勝利的光輝歷程，歷史試題展現(xiàn)了黨通過土地革命、武裝斗爭等開辟了正確的革命道路，引導(dǎo)學(xué)生堅定中國特色社會主義信念。第42題呈現(xiàn)了新民主主義革命時期黨的部分重要會議，要求學(xué)生任選兩次會議，分析期間中國共產(chǎn)黨的發(fā)展并說明原因。黨的發(fā)展歷程讓學(xué)生深刻認(rèn)識到，我們黨從一個完全新式、弱小的無產(chǎn)階級政黨發(fā)展成為領(lǐng)導(dǎo)中國人民取得革命勝利的政黨，是歷史和人民的選擇。試題用事實說話，啟發(fā)學(xué)生堅定聽黨話、跟黨走的信念。
3.學(xué)史崇德，涵養(yǎng)精神品格
歷史試題通過對黨史故事的呈現(xiàn)，考查故事背后蘊含的深刻邏輯，引導(dǎo)學(xué)生深化對黨的精神譜系的認(rèn)識，發(fā)揚黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)。第30題以解放區(qū)某男性遇事要回家與妻子協(xié)商的故事為切入點，呈現(xiàn)土地改革后中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下解放區(qū)翻天覆地的變化，充分顯示了中國共產(chǎn)黨是以人民為中心的政黨，引導(dǎo)學(xué)生在鮮活的歷史情境中增強(qiáng)奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)、堅毅前行的勇氣。
02、增強(qiáng)開放，落實《總體方案》考查要求
1.創(chuàng)新試題設(shè)問方式方法
開放性試題不僅在考查廣度上有擴(kuò)展，在考查深度上有延伸，也在設(shè)問角度上進(jìn)行了創(chuàng)新。第42題要求學(xué)生選取黨史上的兩次重要會議，論述一定歷史時期內(nèi)中國共產(chǎn)黨的發(fā)展變化和階段特征，有別于以一次會議或某個具體事件為中心的常規(guī)分析角度，能夠更有效地考查學(xué)生的整體史觀和對歷史發(fā)展階段、脈絡(luò)、規(guī)律的把握水平。
2.融合核心素養(yǎng)考查理念
歷史開放性試題較為鮮明地融入了核心素養(yǎng)考查理念，引導(dǎo)學(xué)生將唯物史觀運用于歷史探究；還通過建立相關(guān)史實的時間、空間聯(lián)系，要求學(xué)生使用特定術(shù)語對史事加以概括說明，嘗試對觀點進(jìn)行歷史解釋，同時彰顯家國情懷。第42題要求學(xué)生在馬克思主義唯物史觀的指導(dǎo)下客觀分析新民主主義革命時期中國共產(chǎn)黨的發(fā)展和成長，該題將唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、家國情懷等核心素養(yǎng)熔于一題，彰顯了鮮明的素養(yǎng)立意。
3.探索多種題型多元開放
2021年高考?xì)v史科在開放性試題以外的綜合性試題中也增加開放性設(shè)問，考查學(xué)生分析問題和探究性解決問題的能力，綜合評價作答中展現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀。第41題屬于學(xué)科內(nèi)綜合試題，情境圍繞希羅多德的《歷史》和司馬遷的《史記》創(chuàng)設(shè)，設(shè)問分別從“史家”“史書”“史學(xué)”入手，在前兩問比較、分析的基礎(chǔ)上，第三問實現(xiàn)相對開放，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究，將對具體史實的理解上升到理論高度。
03、緊扣能力，體現(xiàn)學(xué)科特色考查方向
1.強(qiáng)調(diào)信息加工能力考查
歷史學(xué)科對信息加工能力的考查，注重學(xué)生對情境所提供和暗示的信息進(jìn)行讀取、篩選、分類、歸納、提煉、解釋的能力。第25題給出西漢末和東漢中期不同地區(qū)的民戶數(shù)量，要求學(xué)生分析數(shù)據(jù)變化所呈現(xiàn)的社會發(fā)展趨勢，進(jìn)行判斷并得出合理結(jié)論。第35題選取20世紀(jì)四五十年代美國中情局推廣紐約畫派的史實，要求學(xué)生對信息進(jìn)行分析和求證，透過歷史現(xiàn)象深入理解美國政府借助藝術(shù)領(lǐng)域滲透冷戰(zhàn)思維，為其國家利益服務(wù)的實質(zhì)。
2.注重批判性思維考查
歷史試題通過增強(qiáng)探究性、豐富作答指向等手段，加強(qiáng)對批判性思維、辯證思維能力的考查。第47題引用不同時期史料和不同評價者對于五代時期“長樂老”馮道的評價，這些評價有自評，有他評，評價的角度和所持的標(biāo)準(zhǔn)都各不相同。試題要求考生通過對史料的爬梳分析影響人物評價的因素，從不同角度著眼完整地認(rèn)識人物，形成客觀描述歷史對象的方法和途徑。
3.增強(qiáng)表達(dá)與論述能力考查
通過增加主觀題設(shè)問的針對性、側(cè)重情感態(tài)度考查、優(yōu)化評分標(biāo)準(zhǔn)等方式，歷史試題加強(qiáng)了對語言表達(dá)和組織論述能力的考查。如開放性試題考查考生語言組織、邏輯思維、寫作表達(dá)能力，要求學(xué)生或闡釋發(fā)展變化和分析原因，或根據(jù)中國古代某一歷史時期的特征，對得出的結(jié)論進(jìn)行解釋論證，表述的清晰、合理程度和邏輯的嚴(yán)密在考生的最后得分中占有一定比例。
04、深化基礎(chǔ)，聯(lián)動教學(xué)改革同向同行
1.突出基本概念
高考試題對歷史概念的考查并不是直接考查概念定義，而是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，主要從政治制度、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展、思想文化等方面展開，通過情境融合概念要義，注意對同類概念的比較辨析和不同概念掌握程度的測量和評價。第24題以分封制為主題考查唯物史觀；第26題考查宋代四民社會結(jié)構(gòu)下不同社會群體間流動性的增強(qiáng)等。
2.強(qiáng)調(diào)結(jié)合所學(xué)
歷史科不同類型的試題都強(qiáng)調(diào)問題與學(xué)生所學(xué)知識的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生夯實基礎(chǔ)，提高知識遷移能力和促進(jìn)融會貫通。第32題通過16世紀(jì)歐洲特許公司的興起考查西方國家的殖民擴(kuò)張；第45題將“江楚會奏”變法方案與學(xué)生已有知識洋務(wù)運動的內(nèi)容相結(jié)合，要求比較二者相同點等。
3.關(guān)注基本方法
歷史學(xué)科重視對基本方法的考查，重點強(qiáng)調(diào)對研究對象的分析、歸納、比較、闡釋、評價等方法，考查形式多樣，覆蓋各個能力層面。第34題以19世紀(jì)末20世紀(jì)初物理學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生以分析與綜合相結(jié)合的方法判斷物理學(xué)階段發(fā)展特征；第46題材料陳述了越南戰(zhàn)爭期間美國使用化學(xué)劑的情況，試題聚焦具體歷史事實，學(xué)生須綜合作答，作答的實際情況也能反映出教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)水平。
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