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| 【試題評析】2021年高考歷史試題評析（全國乙卷） |
| http://www.cdyszf.com 2021年6月8日 來源：教育部考試中心 |
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2021年高考歷史全國卷試題注重考查黨史等相關內容，強調對學科思維方法的掌握和基本概念、基礎知識的遷移運用，試題增強開放性，較好實現(xiàn)了測量功能。
01、聚焦黨史，打造知史愛黨教育陣地
1.學史明理，汲取思想養(yǎng)分
通過選取革命和建設時期黨的領導人結合中國革命和建設實際對馬克思主義理論進行探索的具體史實，試題啟發(fā)學生從中感悟真理力量。第29題材料摘編自毛澤東的《關心群眾生活 注意工作方法》，指出群眾工作不是一句口號，必須努力改進工作態(tài)度與工作方法。這些觀念在以后融入黨的方針政策，成為革命取得勝利的重要法寶，豐富和發(fā)展了馬克思主義。
2.學史增信，筑牢信仰根基
通過回顧黨從創(chuàng)立到取得革命勝利的光輝歷程，歷史試題展現(xiàn)了黨通過土地革命、武裝斗爭等開辟了正確的革命道路，引導學生堅定中國特色社會主義信念。第42題呈現(xiàn)了新民主主義革命時期黨的部分重要會議，要求學生任選兩次會議，分析期間中國共產黨的發(fā)展并說明原因。黨的發(fā)展歷程讓學生深刻認識到，我們黨從一個完全新式、弱小的無產階級政黨發(fā)展成為領導中國人民取得革命勝利的政黨，是歷史和人民的選擇。試題用事實說話，啟發(fā)學生堅定聽黨話、跟黨走的信念。
3.學史崇德，涵養(yǎng)精神品格
歷史試題通過對黨史故事的呈現(xiàn)，考查故事背后蘊含的深刻邏輯，引導學生深化對黨的精神譜系的認識，發(fā)揚黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風。第30題以解放區(qū)某男性遇事要回家與妻子協(xié)商的故事為切入點，呈現(xiàn)土地改革后中國共產黨領導下解放區(qū)翻天覆地的變化，充分顯示了中國共產黨是以人民為中心的政黨，引導學生在鮮活的歷史情境中增強奉獻擔當、堅毅前行的勇氣。
02、增強開放，落實《總體方案》考查要求
1.創(chuàng)新試題設問方式方法
開放性試題不僅在考查廣度上有擴展，在考查深度上有延伸，也在設問角度上進行了創(chuàng)新。第42題要求學生選取黨史上的兩次重要會議，論述一定歷史時期內中國共產黨的發(fā)展變化和階段特征，有別于以一次會議或某個具體事件為中心的常規(guī)分析角度，能夠更有效地考查學生的整體史觀和對歷史發(fā)展階段、脈絡、規(guī)律的把握水平。
2.融合核心素養(yǎng)考查理念
歷史開放性試題較為鮮明地融入了核心素養(yǎng)考查理念，引導學生將唯物史觀運用于歷史探究；還通過建立相關史實的時間、空間聯(lián)系，要求學生使用特定術語對史事加以概括說明，嘗試對觀點進行歷史解釋，同時彰顯家國情懷。第42題要求學生在馬克思主義唯物史觀的指導下客觀分析新民主主義革命時期中國共產黨的發(fā)展和成長，該題將唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、家國情懷等核心素養(yǎng)熔于一題，彰顯了鮮明的素養(yǎng)立意。
3.探索多種題型多元開放
2021年高考歷史科在開放性試題以外的綜合性試題中也增加開放性設問，考查學生分析問題和探究性解決問題的能力，綜合評價作答中展現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀。第41題屬于學科內綜合試題，情境圍繞希羅多德的《歷史》和司馬遷的《史記》創(chuàng)設，設問分別從“史家”“史書”“史學”入手，在前兩問比較、分析的基礎上，第三問實現(xiàn)相對開放，引導學生深入思考和探究，將對具體史實的理解上升到理論高度。
03、緊扣能力，體現(xiàn)學科特色考查方向
1.強調信息加工能力考查
歷史學科對信息加工能力的考查，注重學生對情境所提供和暗示的信息進行讀取、篩選、分類、歸納、提煉、解釋的能力。第25題給出西漢末和東漢中期不同地區(qū)的民戶數量，要求學生分析數據變化所呈現(xiàn)的社會發(fā)展趨勢，進行判斷并得出合理結論。第35題選取20世紀四五十年代美國中情局推廣紐約畫派的史實，要求學生對信息進行分析和求證，透過歷史現(xiàn)象深入理解美國政府借助藝術領域滲透冷戰(zhàn)思維，為其國家利益服務的實質。
2.注重批判性思維考查
歷史試題通過增強探究性、豐富作答指向等手段，加強對批判性思維、辯證思維能力的考查。第47題引用不同時期史料和不同評價者對于五代時期“長樂老”馮道的評價，這些評價有自評，有他評，評價的角度和所持的標準都各不相同。試題要求考生通過對史料的爬梳分析影響人物評價的因素，從不同角度著眼完整地認識人物，形成客觀描述歷史對象的方法和途徑。
3.增強表達與論述能力考查
通過增加主觀題設問的針對性、側重情感態(tài)度考查、優(yōu)化評分標準等方式，歷史試題加強了對語言表達和組織論述能力的考查。如開放性試題考查考生語言組織、邏輯思維、寫作表達能力，要求學生或闡釋發(fā)展變化和分析原因，或根據中國古代某一歷史時期的特征，對得出的結論進行解釋論證，表述的清晰、合理程度和邏輯的嚴密在考生的最后得分中占有一定比例。
04、深化基礎，聯(lián)動教學改革同向同行
1.突出基本概念
高考試題對歷史概念的考查并不是直接考查概念定義，而是以課程標準為依據，主要從政治制度、經濟和社會發(fā)展、思想文化等方面展開，通過情境融合概念要義，注意對同類概念的比較辨析和不同概念掌握程度的測量和評價。第24題以分封制為主題考查唯物史觀；第26題考查宋代四民社會結構下不同社會群體間流動性的增強等。
2.強調結合所學
歷史科不同類型的試題都強調問題與學生所學知識的結合，促進學生夯實基礎，提高知識遷移能力和促進融會貫通。第32題通過16世紀歐洲特許公司的興起考查西方國家的殖民擴張；第45題將“江楚會奏”變法方案與學生已有知識洋務運動的內容相結合，要求比較二者相同點等。
3.關注基本方法
歷史學科重視對基本方法的考查，重點強調對研究對象的分析、歸納、比較、闡釋、評價等方法，考查形式多樣，覆蓋各個能力層面。第34題以19世紀末20世紀初物理學的發(fā)展狀況創(chuàng)設情境，要求學生以分析與綜合相結合的方法判斷物理學階段發(fā)展特征；第46題材料陳述了越南戰(zhàn)爭期間美國使用化學劑的情況，試題聚焦具體歷史事實，學生須綜合作答，作答的實際情況也能反映出教學對學生學習方法的培養(yǎng)水平。
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