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| 2024年高考綜合改革適應性測試：英語科新課標試卷、專家解讀及問卷調(diào)查 |
| http://www.cdyszf.com 2024年1月20日 來源：微信公眾號：中國考試 |
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編者按：2024年，吉林、黑龍江、安徽、江西、廣西、貴州、甘肅等第四批高考綜合改革省份將要首考落地，為實現(xiàn)平穩(wěn)過渡，相關省份組織了適應性演練。英語科適應性測試題由教育部教育考試院依據(jù)高校人才選拔要求和《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》命制，可供依據(jù)《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》教學、使用高考全國卷的省份參考借鑒。
文末附有教師版、學生版問卷調(diào)查，歡迎廣大師生填寫并反饋意見。
專家解讀1
優(yōu)化考試形式，注重語言能力考查
——高考外語科新課標卷解讀
2014年，國務院印發(fā)《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，大力推行高考各學科考試內(nèi)容與形式改革。隨后采取的標志性舉措是，推出適應新課改、新高考需要的高考試卷結構，進一步優(yōu)化考試題型，并在題量和分值等方面進行調(diào)整。
在推進高考外語內(nèi)容與形式改革的過程中，教育部教育考試院首先進行英語科的內(nèi)容改革，待取得經(jīng)驗之后推廣到其他外語語種。2017年起，英語科開始研制并順利推出適應新高考、新課改要求的試卷結構。針對高考綜合改革省份實施《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》的不同進度，考試院命制了適用于新舊課標的不同版本的試卷，確保高考改革平穩(wěn)過渡。英語科命題堅持落實立德樹人根本任務，體現(xiàn)了新課標的理念，強化對閱讀理解、書面表達等關鍵能力的考查；啟用語法填空和讀后續(xù)寫等新題型，加強教考銜接，正向引導基礎教育階段的英語教育教學，充分發(fā)揮了高考“立德樹人、服務選才、引導教學”的功能。
英語科的試點先行為其他外語語種考試內(nèi)容改革積累了經(jīng)驗。根據(jù)高考綜合改革和高中外語新課程實施情況，結合英語科新課標卷推進實施的經(jīng)驗，考試院統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，穩(wěn)步推進小語種新課標卷，于2024年初完成高考外語各語種新課標卷的適應性演練，各小語種新課標卷正式推出。
總體來看，與原試卷結構相比，2024年高考外語科各語種的新課標卷有以下變化：
第一，減少語言知識運用類試題的題量和分值，增加語言運用能力試題的分值。比如，英語試卷的語言運用部分由45分降至30分，閱讀部分由40分增至50分；日語試卷的語言運用部分減少10分，寫作部分增加10分；法語、德語、西班牙語試卷的閱讀部分增加10分；俄語、德語、法語試卷增加應用文寫作，提高考查語言運用能力試題的比重。在聽說考試條件有限的情況下，閱讀和寫作是最能反映學生外語能力的考查形式。
第二，題型更加多樣。比如，英語試卷的寫作部分為根據(jù)提示信息寫作和讀后續(xù)寫兩種題型；日語試卷的語言運用部分由40道單項填空題改為10道完形填空題和10道語法填空題；日語、俄語、德語、法語、西班牙語試卷均增加應用文寫作題。
第三，傳統(tǒng)題型所占分值減少，或不再使用傳統(tǒng)題型。比如，英語試卷的完形填空題由30分降至15分；日語、俄語、德語試卷不再使用單項填空題；西班牙語試卷的單句翻譯題改為應用文寫作題。
在推進新課改、新高考的過程中，以英語為代表的高考外語在內(nèi)容與形式改革上進行了積極有效的探索，積累了寶貴的經(jīng)驗，特別是在考試設計、試題命制、難度把控和質(zhì)量標準等方面形成了自己的規(guī)范。這些舉措充分體現(xiàn)了高考改革的初衷：一是試卷設計和命題依據(jù)普通高校人才選拔要求和國家課程標準；二是新課標卷的考試內(nèi)容充分體現(xiàn)最新的考試評價理念，各語種試卷結構大體統(tǒng)一，小語種試卷結構基本一致，同時又有一定的靈活性；三是各語種在考試難度設計及控制目標上能夠保持均衡，外語考試的整體協(xié)同性得到提升。
各語種新課標卷推出以后，各語種在質(zhì)量控制和難度均衡方面有了統(tǒng)一的標準和參照依據(jù)。在具體執(zhí)行時，還可以通過統(tǒng)計、分析和對比各語種的實際考試數(shù)據(jù)，進一步監(jiān)測試卷質(zhì)量，特別是試卷的信度和效度，研究各語種試卷難度調(diào)控策略，進一步提升各語種試卷難度的均衡性，維護高考的公平與公正。
作者：程曉堂，北京師范大學外文學院教授，英語課標組核心成員，教育部高等學校外語類專業(yè)教學指導委員會英語分委員會委員。
專家解讀2
落實立德樹人根本任務 促進發(fā)展學科核心素養(yǎng)
這套適應性演練英語試題依據(jù)《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）命制，在堅持基礎性內(nèi)容考查的同時突出關鍵能力和必備品格考查，體現(xiàn)了新課標倡導的課程理念和核心價值，有利于落實立德樹人根本任務。考查內(nèi)容覆蓋面廣，較為全面地體現(xiàn)了英語學科核心素養(yǎng)，發(fā)揮了高考的育人功能，對高中英語教學有積極的反撥作用。
一、聚焦鑄魂育人，引導五育融合發(fā)展
試題堅持正確政治方向，將落實立德樹人根本任務融入考試。各部分試題選取的素材有利于強化學生的理想信念、品德修養(yǎng)、知識見識、奮斗精神和綜合素質(zhì)。例如，閱讀第一節(jié)B篇文章介紹了鸚鵡的習性和養(yǎng)護注意事項，幫助學生增長自然地理和動物保護相關的知識；閱讀第二節(jié)文章介紹人們跑步運動中常犯的錯誤，引導學生增強健康意識，提升運動能力；語言運用第一節(jié)文章講述作者得到陌生人的無私幫助，體現(xiàn)了大愛大德；寫作第一節(jié)以倡導節(jié)約糧食為情境，引導學生弘揚中華民族傳統(tǒng)美德；寫作第二節(jié)文章講述作者從事志愿工作的經(jīng)歷，體現(xiàn)了敬業(yè)負責的精神。全卷內(nèi)容在德智體美勞方面均有體現(xiàn)，引導學生五育融合，全面發(fā)展。
二、突出關鍵能力，強調(diào)語言綜合運用
試題突出對閱讀和寫作能力的考查。閱讀部分占50分，深入考查閱讀理解能力。例如，閱讀第一節(jié)C篇文章作者以新鮮的視角評述卡耐基關于爭辯的論述，為學生提供了思辨的典范。試題通過良好的設問方式，考查學生理解重要細節(jié)、把握作者寫作意圖、概括文章或段落大意、推斷生詞含義、分析評價文本內(nèi)容、梳理文章內(nèi)容邏輯等方面的能力。寫作部分占40分，重點考查寫作能力和綜合讀寫能力。例如，寫作第二節(jié)要求學生在閱讀文章的基礎上深入思考，尋找線索，合理發(fā)揮想象力，并準確使用語法詞匯和相關句型，清楚、連貫地續(xù)寫故事，使之合乎邏輯。這種綜合語言運用能力對學生進入大學學習至關重要。
三、運用多種題型，加強思維品質(zhì)考查
試卷中題型較為豐富。聽力部分均為選擇題，閱讀部分包括選擇題和匹配題，語言運用部分包括選擇題和填空題，寫作部分包括應用文寫作和讀后續(xù)寫。各類試題分別考查不同層次的思維能力。整體而言，試卷中有少量題目考查提取與識別信息的能力，較多題目考查理解、分析和應用的能力，部分題目考查歸納、推斷和概括的能力。特別值得關注的是，試題在一定程度上體現(xiàn)出創(chuàng)新性，要求學生具備一定的推測、論證能力，面對新穎的情境和問題主動思考，完成開放性的任務。典型的例子是寫作部分的讀后續(xù)寫題。這些試題形式和內(nèi)容有利于引導中學高中英語教學改革教學方法和內(nèi)容，更好地落實新課標要求。
整體上，這套試題通過選取合適的語篇材料、設計良好的測試題目、創(chuàng)設合理的任務情境等，較為全面地考查了學生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力。建議廣大學生在掌握新課標要求的語言和文化知識基礎上，以發(fā)展學科核心素養(yǎng)為導向開展綜合語言技能訓練，著力培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，努力成為擁有家國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的人才。
作者：林敦來，北京師范大學外文學院副院長、教授。
專家解讀3
加強關鍵能力考查 引導學生全面發(fā)展
此次適應性演練使用的英語新課標卷依據(jù)《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）命制，總體保持了高考英語試題的一貫風格，加強關鍵能力考查，深化考試與教學的銜接，堅持對學生德智體美勞全面發(fā)展的引導，體現(xiàn)了高考“立德樹人、服務選才、引導教學”的核心功能。
一、優(yōu)化試卷結構，加強關鍵能力考查
近年來，執(zhí)行新課標的省份已經(jīng)使用了英語新課標卷，反響良好。在題型方面，英語新課標卷寫作部分取消了短文改錯題，保留了書面表達題，增加了讀后續(xù)寫題。讀后續(xù)寫題給考生提供一篇350詞以內(nèi)的語言材料，要求考生根據(jù)材料內(nèi)容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段內(nèi)容，長度為150詞左右。讀后續(xù)寫考查綜合讀寫能力，給考生更多發(fā)揮想象力、展示寫作水平的空間。在題量和分值方面，英語新課標卷呈現(xiàn)“兩增一減”的變化：閱讀題量不變，滿分由40分增至50分；寫作題型變化后滿分由35分增至40分；語言運用第一節(jié)題量減少，滿分由30分減至15分。新試卷結構強化了對閱讀和寫作能力的考查，更好地契合了新課標的理念，體現(xiàn)了高校選拔人才的要求。
試卷中閱讀和寫作部分加強了批判性思維能力和創(chuàng)造性思維能力考查。批判性思維能力是指對信息、觀點和論據(jù)進行深度分析和評估的思維方式和技巧。閱讀第一節(jié)C篇選取探討爭論的文章，作者從批判的角度對卡耐基關于爭論的觀點展開深度分析并提出了不同看法。這樣的文章可以引導學生形成批判性思維意識，發(fā)展批判性思維能力。創(chuàng)造性思維能力是指思維活動的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，表現(xiàn)為創(chuàng)造性地提出問題和解決問題。寫作第二節(jié)要求學生根據(jù)給定材料創(chuàng)造性地進行續(xù)寫，形式上具有靈活性，內(nèi)容上具有開放性，在考查語言能力的同時突出考查創(chuàng)造性思維能力，引導中學英語教學關注學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
二、發(fā)揮育人功能，引導學生全面發(fā)展
試題自然融入中華民族傳統(tǒng)美德元素，落實立德樹人根本任務。閱讀第一節(jié)D篇選取有關如何讓小孩子學會友愛的文章，引導學生具備同情心，養(yǎng)成愛他人、愛社會和愛國家的良好品格。語言運用第一節(jié)文章講述了一位女大學生受到陌生人幫助從而脫困的故事，讓學生感受人間真情與溫暖，引導學生踐行助人為樂的美德。寫作第一節(jié)以舉辦主題為“攜手行動，節(jié)約糧食”的作文比賽為背景，要求學生寫一則通知，從而加深對勤儉節(jié)約的中華民族傳統(tǒng)美德的認識，并在平時生活中注意節(jié)約糧食，避免浪費。
試題堅持落實“五育融合”的命題思路，強化對體育、美育和勞動教育的引導。在體育方面，閱讀第二節(jié)選取有關跑步運動常見錯誤的文章，引導學生學習正確的跑步方法，堅持運動，促進健康。在美育方面，閱讀第一節(jié)A篇選取有關黃石公園畫報展覽的介紹材料，營造美育氛圍，引導學生培養(yǎng)審美意識，提升審美境界。在勞動教育方面，寫作第二節(jié)的文章講述一個中學生在假期從事志愿勞動的經(jīng)歷，引導學生積極參與社會實踐，尊重勞動，熱愛勞動，通過勞動增長本領，收獲成長。
作者：趙杰，安徽省教育科學研究院英語教研員、教學與考試評價部副主任。
問卷調(diào)查
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