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| 如何懂思考、會寫作？這場論壇嘉賓觀點(diǎn)精彩有料！ |
| http://www.cdyszf.com 2023年11月22日 來源：華禹教育網(wǎng) |
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11月18日，“懂思考，會寫作”西安歐亞學(xué)院第一屆應(yīng)用型大學(xué)通識寫作論壇圓滿舉行。來自40余所高校的通識寫作管理者、教師及研究學(xué)者齊聚歐亞，圍繞應(yīng)用型大學(xué)通識寫作教學(xué)改革及面臨的挑戰(zhàn)等問題展開了集中研討和交流。
中國教育科學(xué)研究院高等教育研究所副所長、中國高等教育學(xué)會教育學(xué)專業(yè)委員會理事王春春，廈門大學(xué)教師發(fā)展中心咨詢部主任鄭宏副教授，許昌學(xué)院新聞中心主任、國家級一流本科課程《項(xiàng)目式寫作》負(fù)責(zé)人鐘偉平，晉中信息學(xué)院創(chuàng)意寫作學(xué)院副院長、作家張東旭，華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院趙炬明教授，西安歐亞學(xué)院董事長胡建波教授，西安歐亞學(xué)院副校長孫建榮教授等嘉賓出席論壇。
主題論壇
學(xué)習(xí)科學(xué)研究表明，20歲左右的大學(xué)生應(yīng)著重發(fā)展理性思維能力，而寫作是訓(xùn)練思維能力的重要途徑之一。王春春老師以《美國高校本科教學(xué)中的寫作訓(xùn)練》為主題，介紹了在美國十大優(yōu)秀本科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中位列第三的“密集寫作”，并總結(jié)了美國精英文理學(xué)院開設(shè)寫作課程的實(shí)踐案例及可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，包括不同學(xué)科專業(yè)的教師在課程教學(xué)中都普遍注重對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，能夠給予學(xué)生持續(xù)的、及時(shí)的反饋和個(gè)性化的指導(dǎo)，并且注重對學(xué)生寫作成果的整合、多元評價(jià)、展示、發(fā)表和應(yīng)用，不同部門也為提高學(xué)生的寫作能力提供多樣化的支持等等。
通識教育的核心理念是為了塑造學(xué)生健全的人格，使其成為全面發(fā)展的人。人工智能沖擊下的通識寫作課程更應(yīng)關(guān)注學(xué)生人格的培養(yǎng)。鄭宏副教授基于廈門大學(xué)通識教育課程《詩與遠(yuǎn)方：旅行中的文化與啟迪》的學(xué)生寫作案例，總結(jié)了精心呵護(hù)大學(xué)生率性寫作的理念與措施，理念即以學(xué)生為中心、我手寫我心，具體措施主要包括：一、給方向不設(shè)路徑：讓學(xué)生“自謀出路”；二、給舞臺不戴腳鐐：讓學(xué)生“自由舞動”；三、給反饋不重評分：讓學(xué)生“自我完善”，從而實(shí)現(xiàn)了師生互相滋養(yǎng)，使學(xué)生在寫作中收獲了心智成長。
在社會對應(yīng)用型、復(fù)合型人才亟需的當(dāng)下，培養(yǎng)學(xué)生的寫作溝通能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力是滿足社會需求的重要指標(biāo)。鐘偉平老師以國家級一流本科課程《項(xiàng)目式寫作》（社會實(shí)踐類）為例，全方位展示了該類型通識寫作課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施及特色亮點(diǎn)，并從具體實(shí)踐入手，分析項(xiàng)目式教學(xué)模式在通識寫作教學(xué)中的作用與意義、限制與突破，審視其在提升大學(xué)生通識核心能力素養(yǎng)方面的正向作用，并闡述了以開放、實(shí)踐、創(chuàng)新為特質(zhì)的通識寫作新課堂的建設(shè)可行性。
中小學(xué)傳統(tǒng)語文教育磨損了學(xué)生們對文學(xué)作品的審美能力，那么在面對無基礎(chǔ)、無興趣、無閱讀的學(xué)生時(shí)，如何激發(fā)他們對寫作與閱讀的熱情？張東旭老師在題為《突破傳統(tǒng)的創(chuàng)意寫作教育：讓作家喚醒大學(xué)生的寫作靈感》的報(bào)告中，分享了晉中信息學(xué)院作家教師在教學(xué)過程中摸索出的一套行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：通過講解經(jīng)典文本，傳授文學(xué)創(chuàng)作技巧，突破教條，讓文學(xué)回歸審美；引導(dǎo)學(xué)生觀察自我，從真實(shí)的生命體驗(yàn)中尋找值得書寫的故事。他強(qiáng)調(diào)，只有突破陳舊，與經(jīng)典文本共舞，沉淀審美情感，才能夠讓寫作成為一場心靈盛宴，而在這奇妙的過程中，學(xué)生也將發(fā)現(xiàn)寫作與閱讀是一場富有靈感、驚喜與深度的旅程。
通識教育始終在探索如何更好地通專融合，孫建榮教授針對這一現(xiàn)象及問題，以《通識寫作課程與專業(yè)課程的銜接與彌合》為題作報(bào)告。他分析了中美兩國寫作課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程與人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)度的不同之處，并指出通識寫作課程具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值、能力價(jià)值、成效展示價(jià)值。高校通識寫作課程如何更好與專業(yè)課程銜接？孫建榮提出三點(diǎn)建議：一是提升寫作課內(nèi)的寫作設(shè)計(jì)，以寫促學(xué)；二是將寫作與人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密地結(jié)合起來，并將寫作與不同科目中的作業(yè)結(jié)合起來；三是增強(qiáng)學(xué)術(shù)研究寫作能力以及學(xué)術(shù)研究方法方面的訓(xùn)練。
深諳“以學(xué)生為中心”改革之道的趙炬明教授認(rèn)為，“以學(xué)生為中心”教學(xué)改革應(yīng)該聚焦課程設(shè)計(jì)，無論什么思想、模式、方法、手段、技術(shù)，都只能通過課程設(shè)計(jì)匯聚成一個(gè)整體。課程設(shè)計(jì)要特別注意把“以學(xué)生為中心”原則貫穿始終，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。只有結(jié)合科學(xué)的、有創(chuàng)造性且實(shí)際可行的課程設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生參與到課程設(shè)計(jì)中，才能改變傳統(tǒng)課堂，發(fā)揮“以學(xué)生為中心”教學(xué)改革的作用，從而使我們的本科課堂教學(xué)發(fā)生根本性變化。
論壇最后，胡建波教授作總結(jié)發(fā)言。他表示，杰出的學(xué)術(shù)報(bào)告不只是知識的灌輸，更是思維的盛宴。在這場智慧的交流中，各種觀點(diǎn)、見解和思考在空氣中交織，形成了一幅多彩的認(rèn)知圖譜。這種碰撞激發(fā)了聽眾的深層思考，推動了新的思維邊界。他說：“真正卓越的大學(xué)應(yīng)以真誠正直的教育理念、符合教育規(guī)律的實(shí)踐、在自身資源和學(xué)生基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更快、更好、更強(qiáng)的成長為目標(biāo)，西安歐亞學(xué)院將始終秉持堅(jiān)定的信念，持之以恒地貫徹執(zhí)行�！�
寫作工作坊
為了更好地推動應(yīng)用型大學(xué)通識寫作的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步提升通識寫作的教育質(zhì)量，本次論壇還圍繞“如何促進(jìn)本科生四年全過程寫作”這一主題開展了工作坊。通識教育學(xué)院《寫作與表達(dá)》課程負(fù)責(zé)人盧卓元副教授使用團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)方法中的行動計(jì)劃和焦點(diǎn)討論法，以共創(chuàng)方式，與現(xiàn)場教師探討本科生四年全過程寫作的關(guān)鍵行動與方案。
參加工作坊的老師們被劃分為5個(gè)組，每個(gè)組都配備了專業(yè)的記錄人員。這種組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的高度默契，更讓大家的交流充滿激情和深入的思考。
工作坊伊始，盧卓元帶領(lǐng)大家深入研討了大學(xué)生寫作現(xiàn)狀、未來所需的能力以及國內(nèi)外寫作課程的現(xiàn)狀。她特別強(qiáng)調(diào)了寫作在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維方面的獨(dú)特價(jià)值。同時(shí)，盧卓元向大家介紹了TOP中的三種引導(dǎo)法則，即焦點(diǎn)討論法、共識工作坊、行動計(jì)劃，這三個(gè)方法為后續(xù)的討論提供了清晰且富有靈感的引導(dǎo)。
接下來，老師們圍繞“如何將寫作貫穿到大學(xué)四年整個(gè)過程和所有課程中”這一問題展開深度討論。盧卓元逐一邀請每位老師展望這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后可能帶來的“勝利成果”。通過SWOT分析法，老師們積極探討了這一目標(biāo)存在著哪些優(yōu)勢、劣勢、收益和危險(xiǎn)。
小組頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)，老師們不僅通過溝通交流達(dá)成了共同的承諾，更是結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)，制定了創(chuàng)新切實(shí)可行的方法。這些方法在經(jīng)過分類、命名和分組認(rèn)領(lǐng)后，每位老師都能在貢獻(xiàn)自身力量的同時(shí)，共同肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的責(zé)任。老師們以小組為單位總結(jié)發(fā)言，組長將每個(gè)小組的獨(dú)到見解集中呈現(xiàn)給大家。
最后，盧卓元讓大家圍繞成一個(gè)圈，以O(shè)RID的方式，在輕松愉快的氛圍中談一談參加此次活動的心得和收獲，并留下了珍貴的合照。此次工作坊不僅促進(jìn)了思想的碰撞，也為未來的合作交流奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（郭海玲 余琦）
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