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| 【西譯師德標兵】懷珠韞玉，矢志培根——訪藝術與設計學院教師吳迪 |
| http://www.cdyszf.com 2023年9月22日 來源：華禹教育網 |
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【編者按】他們堅定理想信念，培育青年英才；他們秉持高尚師德，以身示范；他們專注教學科研，提升育人能力；他們堅守教育初心，勇挑育人重擔。他們是辛勤的園丁，是人類靈魂的工程師，是國之棟梁的培育者，也是西譯最可愛的人。
多年來，西安翻譯學院教師始終堅決貫徹黨的教育方針，全面落實立德樹人根本任務，踐行培養(yǎng)社會主義建設者和接班人重要使命，教書育人，嘔心瀝血，敬業(yè)奉獻，關愛學生、潛心育人，為人才培養(yǎng)和學校發(fā)展作出了重要貢獻。
2023年9月10日是我國第39個教師節(jié)，西安翻譯學院宣傳部對今年獲評“師德標兵”的7名教師——儲伶麗、李卉、李燕、梁計鋒、羅飛、吳迪、龐釗珺的先進事跡進行宣傳報道，以此激勵全體教師以他們?yōu)榘駱�，以德立身、以德立學、以德立教，爭做新時代“四有”好老師，為西譯教育事業(yè)和學校高質量發(fā)展作出更大貢獻。
吳迪，副教授，碩士研究生，中國民主建國會成員，西安樣式舫裝飾設計有限公司創(chuàng)意總監(jiān)，現任西安翻譯學院藝術與設計學院環(huán)境設計系主任。主要從事環(huán)境設計專業(yè)的教學與研究工作。主講《建筑設計原理與設計》課程。發(fā)表論文《論心理學在室內設計中的作用》《中國傳統文化元素在當代室內設計中的運用方法》《現代藝術設計作室建設與教學質量分析》等10余篇，其中核心期刊6篇。出版《室內軟裝設計多維探究》著作。榮獲國家級獎項2項，省級獎項2項。
教師，平凡的稱謂，不凡的使命。教師的使命，在于挖掘學生的閃光點，并使之熠熠生輝。藝術與設計學院從教17年的教師吳迪認為，教書育人是神圣的，你的付出會對別人的成長甚至人生產生影響，所以一定要謹慎和努力。而他在自己的育人生涯中，始終以教育家陶行知先生對于教師教學合一的標準嚴格要求自己：一、教師的責任在于教學生學；二、教的法子必須根據學的法子；三、須一面教一面學。
吳迪熱愛教育事業(yè)，一直醉心于教書育人。十多年來，他孜孜不倦地探尋能夠激發(fā)學生學習動力的奧妙�！敖虝俗畲蟮目鞓泛统删透芯褪菍W生，會為學生的成果或喜或悲。一個優(yōu)秀的學生，恨不得天天掛嘴邊，到處炫耀……”原本較為拘謹的他在談及教書育人時，流露出抑制不住的歡喜。
激發(fā)動力授人以漁
潤物細無聲，花開滿庭芳。也許這是一名教師最大的心愿。然而真正能夠取得成功的人，往往是具有較強的主動學習動力和能力的人。因此，教師的責任不是當好知識搬運工、成為書架制造家，而是激發(fā)出學生這種內在自主學習的動力，使其受益終身。然后在教與學的過程中，尤其是在當下面臨太多誘惑的信息爆炸時代，想要真正培養(yǎng)學生主動學習的行為，激發(fā)其學習動力，可謂阻力不小。
對于老師來說，最頭疼的莫過于遇到不愛學習的學生。當問及吳迪如何解決這類情況時，他坦言：“我認為大體有兩個方面，一是對專業(yè)沒興趣，進而沒動力。我一般會通過專業(yè)和個人愛好相結合來調動興趣，并教給學生深入分析研究問題的方法，引導學生學習。二是懶惰，意識不到學習的重要性。針對這類學生，我會通過分析專業(yè)特點和就業(yè)壓力引導雙管齊下，同時輔以持續(xù)的鼓勵，肯定他們的哪怕是一點點的進步，激發(fā)他們的學習動力�！�
紙上得來終覺淺。吳迪在課堂上會引導學生構建自主學習模式，激發(fā)學習興趣。經多年教學實踐，他認為能夠激發(fā)學生自主學習動力的最佳方式莫過于使理論聯系實踐，讓課本活起來，讓課堂趣起來，讓學生動起來，讓思想碰撞出火花，讓大腦和雙手并行運轉，讓學生通過努力去見證自己的作品。為此，吳迪根據學院相關的專業(yè)方向，熬過無數個暗夜假日，先后成立了鄉(xiāng)土人居環(huán)境研究所、古建測繪工作室、軟件設計工作室、公共藝術工作室等，組織學生開展科研及實踐活動，不僅極大地調動了學生的學習積極性，也讓學生真正將課本所學理論融入實際生活，因此對于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃也了然于胸，所以學起來就有了動力。
吳迪特意提到了古建測繪工作室。該工作室以蜀河古鎮(zhèn)測繪成果展為主題舉行展覽，被多家媒體關注報道，獲得了一定的社會影響力。蜀河古鎮(zhèn)測繪是在課程實習環(huán)節(jié)完成的。成果包括測繪數據、數字資料整理以及實體模型和三維模型等�！耙环矫嫖覀儼褱y繪的成果運用到課堂中，豐富課題教學資源；另一方面當地政府將其作為文物保護資料收藏起來，為古鎮(zhèn)研究提供基礎數據……學生們很高興啊！他們覺得自己能為國家的文物保護做出貢獻，那是一種由衷的自豪感和價值感，都表露在臉上，在行動上……”吳迪形容學生的自豪時，自己也充滿了自豪，那是一種以學生的優(yōu)秀而引發(fā)的自豪。他還提到了聽雨樓民宿，“這個是民宿空間研究的結果，是鄉(xiāng)土建筑和環(huán)境提升方向的一次實踐。其成果是民宿的創(chuàng)意設計方案，已經正式投入使用……”吳迪篤定從容的每句話，看似輕松，卻字字千鈞。是的，他成功了，他喚醒無數學生內驅力的同時，也讓大家看到了自己的成果對于社會的價值。
德國哲學家雅斯貝爾斯在其著作《什么是教育》中描述：教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。顯然，吳迪已經喚醒了太多的靈魂。
因材施教發(fā)掘潛能
吳迪認為，時代不同、學生背景及興趣不同，教師都應對此有敏感性；應做到因材施教，這樣才能將學生的潛力充分發(fā)揮出來，而不能幾十年千篇一律地教，走流水線生產。“其實天賦可以看作是個性化的需求，每個學生都有自己的特點，這些特點突出的時候就是天賦，所以我們要給予學生個性化學習的機會�！眳堑蠈τ趥�性化學習需求非常看重。
“時代差異很大，我感受到的是他們更自信，對既定的東西會質疑和挑戰(zhàn)。優(yōu)點是更具創(chuàng)造力，祛除了條條框框的限制，經常會有意想不到的驚人表現；缺點是容易走彎路，質疑一切的時候需要有足夠高的判斷力�！眳堑显诿枋�00后學生特征時，將深思熟慮寫在臉上，“在課堂上我一定會及時了解學生的想法，然后結合教學大綱做出適應性調整�！苯虒W的優(yōu)劣體現在細節(jié)，吳迪在課堂上高度關注學生的思想，使自己“教的法子”根據學生“學的法子”作出調整，真正體現了“以學生為中心”的教育理念。
吳迪表示，工作室和研究所是為了給學生個性化教學所設置的第二課堂。研究和實踐內容是經過專業(yè)細化的。學生在學習了相關專業(yè)課后可以根據自己的興趣，選擇相應的工作室和研究所進行實踐學習。“這些工作室和研究所是相互關聯的，在規(guī)劃和創(chuàng)立了這些后，我主要負責的是鄉(xiāng)土人居環(huán)境研究所，會帶學生做一些鄉(xiāng)村建筑室內、景觀、規(guī)劃類的研究，為學生的課程學習以及畢業(yè)設計提供平臺……一定要引導學生去發(fā)掘自己的特長和興趣，才能為后續(xù)的專業(yè)學習、鉆研、取得巨大進步奠定基礎，學生的潛能其實是無限大的……”。
教育是點燃火炬，而不是灌滿容器。教育的目的在于能讓青年人畢生進行自我教育。潛力的有效發(fā)掘，正是因材施教的結果。
教學相長趨勢而行
吳迪強調，專業(yè)能力的提升一定不只是通過成百上千次的實踐實現的，重復無意義的實踐只能提高工作熟練度。他闡述道：“只有理論指導的實踐才能不斷提高層次，甚至成百上千次的實踐也是在總結鉆研設計方法和設計理論。實踐固然重要，但只有理論與實踐的結合，才能拓展學習的新境界、新天地。理論教學的重點就是給學生搭好知識框架，集中解決重難點問題，并引導學生進行深入研究，進而提升專業(yè)素養(yǎng)�！�
吳迪對學生的學習如此規(guī)劃，其實也是對自身學習提升的要求。他積極參與教改科研并取得了多項成果，發(fā)表軟著及多篇高質量論文，獲得各類國家級、省級多個競賽的獎項，可謂科研成效顯著。他認為搞科研一定要有足夠的耐心，需要找到自己的突破點和立足點，要在一個點上深入研究；多面開花的難度比較大，成果的累計不只是數量，有深度的研究才更容易獲得有價值的成果。
吳迪認為，科研與教學齊頭并進，相輔相成，才是高校教師教育教學能力提升的最佳途徑�！翱蒲信c教改對教學有很好的推動作用。在教學中，不能只是對課本和大綱內容的解讀，更重要的是讓學生掌握學習方法，引導學生去分析和解決問題，并拓展他們的知識面�？蒲锌梢宰屛以趯I(yè)領域里深耕，并在研究過程中不斷拓展自己的知識面。教學改革的研究可以探索更有效的教學方法，提高教學質量……對于實踐，設計藝術本身就是實踐性很強的專業(yè)，不管是科研還是教改，很多都是圍繞實踐來進行的。科研成果大多是實踐性成果，比如設計方法、項目研究、文化研究等，這些又可以直接轉化為教學內容，對課堂教育做更有深度和廣度的支撐�！�
吳迪喜歡與學生在一起，喜歡和有沖勁的學生一起搞研究、做方案，他認為那是一種非常好的體驗。這種亦師亦友的育人模式，也成為吳迪積極工作的動力，“我最尊敬和感恩的是我的父親。家庭教育是耳濡目染的。父親給我的榜樣形象跟教師給學生的很相似。比如工作態(tài)度，他是很努力的人，工作就是事業(yè)，也是人生價值。不僅僅是完成要求，是要想辦法做得更好，并想辦法突破自己。他給我的最深的印象就是尊重我的想法，并默默的支持，當然還有對我的引導。所以我現在，也很尊重學生，也會給予他們支持和引導�！眳堑蠌淖约号c學生的相處，窺見父親對自己的教育。善教者使人繼其志。吳迪有幸擁有一位這么好的“教師”父親，那么吳迪的學生也何其有幸，擁有這樣一位善教者的老師。
要有良好的社會，必先有良好的個人；要有良好的個人，必先有良好的教育；要有良好的教育，必先有良師。經師易求，人師難得。吳迪，光華斂于內、清輝藏于身、給人以溫暖和力量的教師，正是西譯青年教師的楷模。（作者：王麗鳳）
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