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| 第六屆“對話·學(xué)校心理教育”論壇暨表達性藝術(shù)治療工作坊成功舉辦 |
| http://www.cdyszf.com 2024年1月11日 來源：華禹教育網(wǎng) |
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為貫徹教育部等十七部門關(guān)于印發(fā)《全面加強和改進新時代學(xué)生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》的通知文件精神，認真落實《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》的要求，增強學(xué)校心理健康教育工作的主動性、針對性和實效性，由西安歐亞學(xué)院人文教育學(xué)院和陜西省兒童心理學(xué)會主辦的第六屆“對話·學(xué)校心理教育”論壇，2024年1月6日在西安歐亞學(xué)院成功舉行。
本次論壇以“表達性藝術(shù)治療及應(yīng)用”為主題，旨在加深國內(nèi)心理健康教育工作者及同仁對表達性藝術(shù)治療的理解，討論在推進學(xué)生心理服務(wù)工作中融入表達性藝術(shù)的新思路，探索學(xué)校心理健康教育工作的新模式。1月6日上午的論壇議程是開場致辭、對話空間和專題報告，6日下午進行表達性藝術(shù)工作坊和校園心理劇展演。
01、開場致辭
“在藝術(shù)的世界里，我們得以重新審視自己，找到內(nèi)心的平衡與安寧”，西安歐亞學(xué)院人文教育學(xué)院執(zhí)行院長陳陽在歡迎辭中詮釋了表達性藝術(shù)在促進個人成長與身心療愈方面的獨特價值。作為一種新興的心理治療方法，近年來表達性藝術(shù)治療備受關(guān)注，它以藝術(shù)為媒介，通過繪畫、音樂和舞蹈等藝術(shù)形式，能夠幫助人們有效地釋放被言語所壓抑的情感經(jīng)驗或心理困擾，提升自我認知，從而達到治愈心靈的效果。
此外，執(zhí)行院長陳陽介紹了人文教育學(xué)院的育人理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置。其中，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)兒童心理咨詢、學(xué)校心理教育領(lǐng)域有所專長的高質(zhì)量應(yīng)用型人才為目標(biāo)，并將表達性藝術(shù)治療作為專業(yè)特色。談到未來的發(fā)展方向時，陳陽說道，“我們將持續(xù)深耕兒童發(fā)展領(lǐng)域的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會服務(wù)工作，并與社會各界一道為推動表達性藝術(shù)治療的發(fā)展，促進兒童的身心健康成長而不懈努力”。
結(jié)合社會對心理教育人才的需求特征以及心理教育人才的素質(zhì)模型，人文教育專業(yè)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)負責(zé)人張俊婷分享了基于OBE教育理念，建構(gòu)人才培養(yǎng)方案的實踐經(jīng)驗與專業(yè)建設(shè)成果。在課程設(shè)計方面，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)以表達性藝術(shù)為特色，系統(tǒng)開設(shè)了表達性藝術(shù)治療課程，包括箱庭、繪畫、音樂、游戲療法與戲劇教學(xué)法等課程。為提升學(xué)生的綜合實踐技能和助人能力，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建立了完善的非課程活動體系，比如專業(yè)課程中的項目式學(xué)習(xí)、專業(yè)社團的學(xué)生活動以及專業(yè)技能大賽，有效支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)的落地。
其次，張俊婷老師介紹了專業(yè)在科研與社會服務(wù)工作上所取得的成果�！拔覀円恢痹谧雒嫦蛏鐣�，特別是服務(wù)于區(qū)域兒童發(fā)展的應(yīng)用性研究”，從教師科研、社會服務(wù)、項目實踐和專業(yè)資源等方面，具體闡述了“產(chǎn)學(xué)研一體化”的專業(yè)建設(shè)思路，這為國內(nèi)心理教育人才培養(yǎng)和表達性藝術(shù)的應(yīng)用提供了新的視角和實踐方向。
隨后，陜西省兒童心理學(xué)會藝術(shù)心理專委會主任白汝芬結(jié)合過去一年藝術(shù)心理專委會的工作，闡述了面向兒童、家庭和社會建立藝術(shù)服務(wù)體系的看法和思考。面對國內(nèi)表達性藝術(shù)療法的發(fā)展需求和突出問題，白汝芬提出未來的工作方向，即藝術(shù)療法課程的體系化，家庭與教師培訓(xùn)的專業(yè)化以及藝術(shù)心理與療法的科普化。
接下來，陜西省兒童心理學(xué)會會長周蘇鵬致辭。結(jié)合時代發(fā)展趨勢和新的政策走向，他強調(diào)了在心理健康工作中“家校社”“融合貫通”的重要性。最后，周蘇鵬會長期望以本屆論壇的舉辦為契機，加強陜西省兒童心理學(xué)會與人文教育學(xué)院在表達性藝術(shù)領(lǐng)域研究與社會服務(wù)工作的聯(lián)系，將人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)等方面的合作引向深入。
02、對話空間
論壇舉辦了以“表達性藝術(shù)治療及應(yīng)用”為主題的對話空間，來自心理服務(wù)機構(gòu)工作者、中小學(xué)一線的心理健康教師、校長和高校的專家學(xué)者共同參與了話題研討。大家針對表達性藝術(shù)的概念、應(yīng)用與價值等方面，結(jié)合工作實際提出自己的看法和意見。
一直關(guān)注特殊群體的藝術(shù)治療師李娟老師發(fā)現(xiàn)，表達性藝術(shù)治療有助于克服心理治療中語言的局限性，每個人都是自洽的個體，而表達性藝術(shù)讓人們展現(xiàn)出真實的自我。
對此，來自輔輪中學(xué)的心理副校長、心理咨詢師羅維老師也深有體會，她說，“表達性藝術(shù)借助藝術(shù)的媒介，打開人的全通道，為服務(wù)不同年齡層次的來訪者提供了更有效的工作途徑”。
來自航天城第四小學(xué)的校辦主任、心理健康教師徐丹老師從教學(xué)育人的角度肯定了表達性藝術(shù)在心理健康教育中的應(yīng)用價值。表達性藝術(shù)能夠借助藝術(shù)的方式，對學(xué)生進行潛移默化的心靈療愈，這也為推動“全員育心”提供了新的工作著力點和突破口。
西安茱迪兔藝術(shù)空間總經(jīng)理王瑞雪強調(diào)表達性藝術(shù)不僅是一門技術(shù)，更應(yīng)該發(fā)揮其審美功能，通過游戲、繪本和藝術(shù)創(chuàng)作等多種手段與兒童互動，以建構(gòu)的方式促進兒童的感知和表達能力。
人文教育學(xué)院副院長、副教授寇延分享了自己的實踐經(jīng)驗，她認為表達性藝術(shù)作為一種非言語和體驗式的藝術(shù)形式，是建立關(guān)系的有效途徑。另外，面對來訪者開展工作時，我們不應(yīng)只關(guān)注有心理健康問題的來訪者，也要關(guān)注來訪者所身處的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)，綜合考慮家庭、學(xué)校和社會宏觀環(huán)境等方面的風(fēng)險因子對學(xué)生心理健康的影響。
03、專題報告
廣州市天河區(qū)教育研究院心理教研員楊陽帶來了題為“教育戲劇在學(xué)校心理健康中的運用”的主題報告。“教育戲劇能夠很好地應(yīng)對心理健康教育實踐中的諸多挑戰(zhàn)，通過戲劇活動、故事情境、游戲體驗、深度卷入和感性參與實現(xiàn)促進個體心靈成長的目的�！�
楊陽老師首先介紹了教育戲劇的概念，隨后以“要是你給老鼠玩手機”的教學(xué)設(shè)計為例，通過活動體驗和角色扮演的形式講述了開展教育戲劇的實踐方法。最后，楊陽老師總結(jié)道，教育戲劇的流程可以簡化為進入情境、呈現(xiàn)挑戰(zhàn)和面對挑戰(zhàn)三個步驟。楊陽老師的生動講述和現(xiàn)場演繹讓會場氣氛達到了高潮，也讓與會者體驗到教育戲劇的魅力及其應(yīng)用價值。
04、表達性藝術(shù)體驗工作坊
1月6日下午，論壇舉辦了三個體驗工作坊，分別聚焦教育戲劇、繪畫治療和OH卡牌在心理健康教育中的實踐應(yīng)用。在“應(yīng)用戲劇元素融入心理課工具箱”工作坊中，楊陽老師帶領(lǐng)學(xué)員了解與體驗不同類型應(yīng)用戲劇的實操方法，啟發(fā)學(xué)員拓展并思考教育戲劇在中小學(xué)心理課中的運用。
“如何用表達性藝術(shù)治療繪畫自我關(guān)懷”工作坊中，李娟老師帶領(lǐng)學(xué)員通過自我關(guān)懷的繪畫練習(xí)和討論，體驗“表達性藝術(shù)治療超越語言、療愈身心”的力量。
舒揚子老師和學(xué)員在OH卡工作坊，通過“自由聯(lián)想”和“潛意識投射”的心靈圖卡遇見和認識更多面的“我”。
工作坊學(xué)員的學(xué)習(xí)感受
整整兩個小時的學(xué)習(xí)體驗讓我充分感受到了戲劇融入心理教育的獨特魅力和價值。作為體驗者，我和其他參與工作坊的老師一起完成了一個又一個的戲劇“游戲”，彼此之間產(chǎn)生了緊密的聯(lián)結(jié)，也讓我在這一過程中覺察到自己當(dāng)下的心境。這啟發(fā)我在今后的心理教育工作中，嘗試并探索加入戲劇和心理劇的元素，讓心理健康教育成為一件有趣的事。真的有些躍躍欲試了。
——教育戲劇工作坊成員王老師
不要在意他人的眼光，放下所有的評判，拋開所有的煩惱，沉浸其中隨意畫一幅自己喜歡的畫，聽著畫筆劃過的聲音，看著畫面絢麗的色彩，讓我深切體會到自由、放松、溫暖和愉悅的感覺。原來我渴望得到的關(guān)懷、照顧和滿足，也可以是自己給的。我通過繪畫找到了自我照顧的源泉。
——繪畫治療工作坊成員佀老師
“現(xiàn)在的我”、“應(yīng)該的我”、“理想的我”、“真實的我”、“開放的我”、“隱秘的我”、“盲目的我”、“未知的我”和“七年后的我”，我通過抽取并解釋卡牌上的圖案，與內(nèi)心深處的自己，尤其是那個未知的（潛意識）部分產(chǎn)生了聯(lián)結(jié)。同時，小組成員之間的互相支持、互相解析也幫助我從更多角度審視和了解自己。
——OH卡工作坊成員許老師
05、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)校園心理劇展演
論壇的最后一個環(huán)節(jié)是校園心理劇展演。經(jīng)過前期緊張籌備和系統(tǒng)排練，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)校園心理劇在北A-120教室精彩開演。主題為“涅槃”、“當(dāng)我再次問起”和“走出焦慮，從心出發(fā)”的三場心理劇依次上演，來自校內(nèi)外的師生齊聚一堂，共同見證學(xué)生非課程活動實踐的成果。此次展演不僅展現(xiàn)了應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的風(fēng)采，也通過戲劇展演的方式傳達了應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)在表達性藝術(shù)治療實踐上的思考和探索。
三場校園心理劇的主題聚焦大學(xué)生在校園生活和專業(yè)學(xué)習(xí)中所遇到的心理困惑，比如人際交往、認識自我和焦慮情緒等，學(xué)生們通過戲劇的形式演繹內(nèi)心的沖突、恐懼和彷徨，在心理咨詢師、同學(xué)和老師的支持下，他們逐漸學(xué)會將現(xiàn)實壓力視作心靈成長的契機，他們在一次次叩問自己“我是誰，又要走向何處”的問題時，獲得自我覺知的勇氣與前行的動力，他們通過故事演繹積蓄向上的精神能量，展現(xiàn)出突破心靈枷鎖的自信風(fēng)貌。
例如，“涅槃”的主角棲梧逐漸走出自我封閉，學(xué)會人際相處之道，寫就了獨屬于自己的名為“勇氣”的真實童話。重新站上演講比賽舞臺的主角趙靜雅意識到，焦慮本身并沒有什么錯，自己看似是害怕別人的目光，其實是在逃避面對真實的自己。“我是誰，為什么會有兩個我？”面對內(nèi)心的一次次追問，主角何方的真實自我在動搖，也在覺醒。
同學(xué)們的精彩演繹深深觸動了現(xiàn)場的嘉賓和師生。西安市碑林區(qū)心理教研員李瑋老師用“動情、動心和動容”來評價學(xué)生們的表現(xiàn)。西安歐亞學(xué)院心理咨詢中心主任萬紅老師說，“讓我感受最深的是，同學(xué)們在表演中加入了心理咨詢的片段，他們的演繹讓心理學(xué)理論知識活了起來”。心理教研員楊陽老師被學(xué)生們的全情投入所感染，對學(xué)生的表演給予肯定，在表演互動和舞臺語言呈現(xiàn)上給了非常中肯的建議，他鼓勵學(xué)生在今后繼續(xù)打磨和提高，爭取站上更大的舞臺。
最后，人文教育學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)負責(zé)人張俊婷老師對參與心理劇展演的學(xué)生們給予了高度肯定，她在學(xué)生身上看到了勇于破殼生長的青春活力和成為更好自己的無限潛能。在闡述舉辦此次校園心理劇大賽的初衷時，她說，“此次大賽是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)推進非課程活動體系建設(shè)的探索，也是對專業(yè)育人效果的一次檢驗。當(dāng)然，這也是一個開始，我們將堅持表達性藝術(shù)的專業(yè)特色，將表達性藝術(shù)領(lǐng)域的科研與實踐推向深入，惠及更多的人”。
本次論壇圍繞“表達性藝術(shù)治療及應(yīng)用”，通過專題報告、對話空間、工作坊和校園心理劇展演等多種形式展現(xiàn)了表達性藝術(shù)治療領(lǐng)域的研究和實踐進展，與會成員充分討論了表達性藝術(shù)融入心理健康教育的思路和方法。西安歐亞學(xué)院人文教育學(xué)院一直致力于中國兒童教育行業(yè)理念與教育教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新和變革，本次論壇所匯集的關(guān)于表達性藝術(shù)的創(chuàng)新理念與實踐將為推動這一進程提供有力支撐。（諶鵬飛）
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