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| 與雇主在E起︱變化的常態(tài)里，建筑教育何以何能？ |
| http://www.cdyszf.com 2024年12月3日 來源：華禹教育網(wǎng) |
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▌編者按
大學(xué)生作為就業(yè)群體主力軍，不僅事關(guān)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，更與社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)。在洞悉到學(xué)生就業(yè)發(fā)展與市場(chǎng)需求等多重矛盾下，西安歐亞學(xué)院多年來通過開放辦學(xué)與校企合作等舉措，持續(xù)使教學(xué)接軌市場(chǎng)、人才契合需求，收獲了畢業(yè)生、企業(yè)雇主較高的滿意度。2024年7月，西安歐亞學(xué)院正式將“以雇主為導(dǎo)向”融合進(jìn)學(xué)校教育理念，旨在進(jìn)一步深化校企合作的深度與廣度，提高學(xué)生整體培養(yǎng)質(zhì)量與人才適配度，助力區(qū)域、城市發(fā)展。特別開設(shè)“與雇主在E起”專欄，綜合報(bào)道各二級(jí)學(xué)院教學(xué)改革、校企合作、學(xué)生發(fā)展等成果。
本期聚焦西安歐亞學(xué)院人居環(huán)境學(xué)院，看該學(xué)院如何在建筑行業(yè)變遷下，尋找教育教學(xué)與學(xué)生發(fā)展新的可能。
土木工程作為人類文明進(jìn)步的重要基石之一，其發(fā)展形勢(shì)與時(shí)代、經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)同頻，教育亦然——
曾經(jīng)大基建時(shí)代，建筑專業(yè)一片繁榮，令學(xué)生、家長(zhǎng)心向往之；如今，當(dāng)市場(chǎng)步入后建筑時(shí)代，關(guān)于傳統(tǒng)建筑教育的“唱衰”論調(diào)逐漸浮出水面：
“一方面，由于上一階段傳統(tǒng)建筑行業(yè)急速擴(kuò)張而帶來的人才冗余；另一方面，建筑行業(yè)市場(chǎng)由新建轉(zhuǎn)向存量更新，以智能建造為代表的技術(shù)革新、綠色化發(fā)展理念、跨學(xué)科復(fù)合型人才需求變革涌現(xiàn)，過去的人才與現(xiàn)在的需求不可避免地出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性矛盾。”對(duì)于建筑教育的現(xiàn)狀，人居環(huán)境學(xué)院教師楊帆說道。
如何在新時(shí)代變化下構(gòu)建建筑教育的議題與使命？十字路口前，有的大學(xué)選擇裁撤專業(yè)，但更多的學(xué)校則是主動(dòng)尋求建筑教育的新可能。
“我們不能再用過去的知識(shí)，教現(xiàn)在的學(xué)生，面向未來的發(fā)展。”西安歐亞學(xué)院人居環(huán)境學(xué)院副院長(zhǎng)殷穎迪說道，這也是學(xué)院變革的原點(diǎn)與寫照。
從“建筑工程”到“人居環(huán)境”
在洞悉時(shí)代變化趨勢(shì)后，“建筑工程學(xué)院”決定更名為“人居環(huán)境學(xué)院”，其中蘊(yùn)含著學(xué)院對(duì)大環(huán)境深刻的回應(yīng)：
“更名意味著學(xué)院的一切都將發(fā)生轉(zhuǎn)舵。學(xué)院教育視角從過去單純的建筑領(lǐng)域擴(kuò)展到整個(gè)居住環(huán)境領(lǐng)域，不再僅僅聚焦于‘術(shù)’（建筑技術(shù)）本身，而是以更加系統(tǒng)的姿態(tài)投身于構(gòu)建具有可持續(xù)性的人類居住環(huán)境，強(qiáng)調(diào)建筑與人的和諧共生。
與此同時(shí)，學(xué)院在人才培養(yǎng)方面也做了全面修訂。學(xué)院確立了‘綠色建筑、建筑信息化（BIM）、不動(dòng)產(chǎn)服務(wù)’三大發(fā)展方向，注重培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜環(huán)境下解決綜合問題的能力，開展以學(xué)生為中心的‘雇主導(dǎo)向+前沿技能授課+跨學(xué)科聯(lián)合課程+應(yīng)用實(shí)踐項(xiàng)目’四位一體的授課方式，為學(xué)生在建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展筑基�！币蠓f迪闡述了學(xué)院更名背后的寓意。
�。▓D一）人居環(huán)境學(xué)院教學(xué)空間
讓教學(xué)打破壁壘
長(zhǎng)期以來，高校與行業(yè)都存在著壁壘，但在人居環(huán)境學(xué)院，“象牙塔”的大門已完全向行業(yè)、企業(yè)開放。
2024年至今，學(xué)院已開展訪企拓崗、實(shí)習(xí)學(xué)生走訪、就業(yè)回訪等40余次，輻射企業(yè)35家，參與教師70余人次。也是在深入企業(yè)、了解行業(yè)優(yōu)質(zhì)雇主需求的過程中，學(xué)院更加堅(jiān)定了人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)路徑：
瞄向“前-后端”的建筑人才崗位圖譜。在系統(tǒng)分析后端存量時(shí)代的人才需求后，學(xué)院將培養(yǎng)視角從中端建造鏈輻射至前端設(shè)計(jì)鏈與后端運(yùn)維鏈，構(gòu)建了“智慧建造崗位鏈”“存量運(yùn)維崗位鏈”兩大人才崗位圖譜；
構(gòu)建“大專業(yè)+微方向“教學(xué)布局。基于人才崗位圖譜，學(xué)院設(shè)置了“智能設(shè)計(jì)+智能建造”“資產(chǎn)評(píng)估+運(yùn)營(yíng)管理”兩大專業(yè)維度，下設(shè)六大微方向，以期培養(yǎng)學(xué)生符合建筑行業(yè)全周期的專業(yè)技能；
四大能力模塊�；谛聲r(shí)代建筑工程師要求，學(xué)院明確提出了學(xué)生能力培養(yǎng)的四大模塊——建筑領(lǐng)域通用的專業(yè)基礎(chǔ)模塊；智慧化引領(lǐng)的專業(yè)技能模塊；將AI、編程、3D打印等融入課程的交叉融合模塊；基于學(xué)生興趣特長(zhǎng)的微方向選修模塊，精準(zhǔn)提升學(xué)生綜合能力素養(yǎng)；
“3N+1”人才培養(yǎng)模式。為了讓教育教學(xué)貼合雇主需求，學(xué)院還創(chuàng)新開設(shè)“3N+1”模式——3年產(chǎn)教融合工程教育+1年企業(yè)深度學(xué)習(xí)+N個(gè)進(jìn)階式項(xiàng)目實(shí)踐，通過學(xué)中做、做中學(xué)實(shí)現(xiàn)教育-人才-行業(yè)無縫接軌。
在水中學(xué)游泳
卓越的建筑工程師往往需要經(jīng)歷長(zhǎng)期實(shí)踐的淬煉，人居環(huán)境學(xué)院則將這種淬煉提前至大一學(xué)年，貫穿學(xué)生整個(gè)大學(xué)生涯：
學(xué)院開設(shè)了深受學(xué)生們喜愛的四大工作室（BIM工作室、綠色建造工作室、工程咨詢工作室、智慧測(cè)量工作室），在這里學(xué)生們能夠直接對(duì)接企業(yè)、完成來自外部的真實(shí)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)知識(shí)融合實(shí)踐以及社會(huì)化成長(zhǎng)；
課堂上，授課的不單單有專業(yè)教師，更有來自行業(yè)頭部企業(yè)的行業(yè)導(dǎo)師；
授課的方式也不局限于課本、教案，各類項(xiàng)目式教學(xué)讓學(xué)生們持續(xù)接觸行業(yè)最新動(dòng)向與案例；
學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式也從過去單一的作業(yè)、考試，轉(zhuǎn)變?yōu)樽鲰?xiàng)目、參加學(xué)科競(jìng)賽、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等多元形式。
“我們不能一直讓學(xué)生們站在岸邊，而是需要帶著他們下水，感受水的溫度、流向、變化，并在水中學(xué)會(huì)如何游泳。”人居環(huán)境學(xué)院教師鄒繼雪說道，“在校實(shí)踐是學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化成長(zhǎng)性價(jià)比最高的途徑，通過各類實(shí)踐方式，能有效夠縮減學(xué)生從校園到職場(chǎng)的適應(yīng)期與試錯(cuò)成本，既極大提升其綜合素養(yǎng)，又能為未來發(fā)展厘清方向�！�
學(xué)生發(fā)展是衡量教育質(zhì)量的終端指標(biāo)之一。得益于人居學(xué)院“以學(xué)生為中心，以雇主為導(dǎo)向”的應(yīng)用型教育理念，學(xué)院在大環(huán)境發(fā)展較為平緩的背景下，仍連續(xù)三年實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)率達(dá)90%，每一屆都有近1/3的學(xué)生收獲來自行業(yè)頭部企業(yè)的offer。趙磊和汪帥便是其中一員。
寬闊的底氣
不確定的世界里，每一代人都可能會(huì)遭遇一定的社會(huì)轉(zhuǎn)折。也因此，如若大學(xué)只教授學(xué)生狹窄的知識(shí)與技能，則其社會(huì)發(fā)展將十分受限。受益于人居環(huán)境學(xué)院交叉融合與社會(huì)化成長(zhǎng)教學(xué)，趙磊應(yīng)對(duì)行業(yè)變化的底氣和職業(yè)發(fā)展的選擇逐漸走向?qū)掗煟?br>
“如果按照傳統(tǒng)教學(xué)法，我的職業(yè)只能是施工員、資料員。但在歐亞，我從大一開始就加入BIM工作室，之后的四年里，我不但掌握了專業(yè)知識(shí)，還收獲了BIM智慧建筑技術(shù)、真實(shí)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、各級(jí)各類競(jìng)賽證書等。時(shí)代的變動(dòng)對(duì)工程行業(yè)沖擊非常大，是歐亞讓我的未來從建筑工地走向軟件公司、設(shè)計(jì)院等單位，可以從事諸如建筑設(shè)計(jì)、BIM軟件開發(fā)等職業(yè)，在不確定的環(huán)境中給我?guī)砹舜_定的希望。
人居學(xué)院就像一個(gè)小型社會(huì)一般，讓我得到了立體化的鍛造，也令我在面對(duì)未來時(shí)，多了很多寬闊的底氣與勇氣�！被厥兹缃竦某删�，趙磊感慨道。
扎實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，文憑是敲門磚，個(gè)體的專業(yè)素養(yǎng)、職場(chǎng)通識(shí)能力、見識(shí)與視野則是重要加分項(xiàng)。
從大一開始，汪帥便在老師的帶領(lǐng)下開始接觸各類真實(shí)項(xiàng)目、寒暑假進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)。從陜西藍(lán)田再到新疆喀什，從最初的建筑儀器學(xué)習(xí)再到參加路橋施工，祖國(guó)多地都留下了汪帥的足跡，也令其收獲頗豐：
“歐亞這種將實(shí)習(xí)前置的方式對(duì)我?guī)椭鷺O大。在校內(nèi)，每一位老師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)都非常強(qiáng)，通過課堂可以很好地打開我的視野；在校外，學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的發(fā)展資源與平臺(tái)，四年的時(shí)間里，我接觸了非常多的建筑崗位和項(xiàng)目，不僅掌握了豐富的專業(yè)技能，還在溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決復(fù)雜問題等方面有了較大的成長(zhǎng)，對(duì)我步入職場(chǎng)的幫助非常大。也是在一輪又一輪的真實(shí)歷練中，我清晰地知道了自己的熱愛與優(yōu)勢(shì)在哪里，缺點(diǎn)與短板是什么，想要從事的崗位如何。并且每一次實(shí)踐對(duì)我來說都是一場(chǎng)查缺補(bǔ)漏，不斷彌補(bǔ)、持續(xù)實(shí)踐，最終達(dá)成有效學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
也因此，剛一畢業(yè)我就直接收獲自己心儀的企業(yè)offer，在工作中也直觀感受到歐亞的教學(xué)與行業(yè)接軌密切，技能與知識(shí)可以直接運(yùn)用�！睂�(duì)于取得如今的發(fā)展，汪帥對(duì)歐亞心存感激。
在印度尼西亞進(jìn)行援建的汪帥
而汪帥對(duì)自我的能力評(píng)判，也是諸多企業(yè)對(duì)歐亞畢業(yè)生的評(píng)價(jià)——“專業(yè)技能強(qiáng)”“可以直接上手”“有良好的解決問題的能力”“項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)豐富”“組織協(xié)調(diào)與溝通能力好”，也因此許多畢業(yè)生步入職場(chǎng)后都得到了長(zhǎng)足發(fā)展。
安力岸，西安歐亞學(xué)院人居環(huán)境學(xué)院2019屆校友，如今已是陜建八建建筑設(shè)計(jì)研究院BIM深化設(shè)計(jì)所所長(zhǎng)。
教育不單單是給予學(xué)生文憑，更重要的是注入希望和活力。
西安歐亞學(xué)院人居環(huán)境學(xué)院在“以學(xué)生為中心，以雇主為導(dǎo)向”的教育理念下，持續(xù)通過各類教育方法，讓學(xué)生們成長(zhǎng)為具有專業(yè)知識(shí)、通用能力和自主意識(shí)的個(gè)體，通過對(duì)“人”的培養(yǎng)，托舉起一個(gè)又一個(gè)青春夢(mèng)想，這才是教育的應(yīng)有之義。（朱蕾 楊帆）
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