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| “本科高校素質(zhì)教育研究”項(xiàng)目在泰安啟動 |
| http://www.cdyszf.com 2024年1月8日 來源：華禹教育網(wǎng) |
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1月6日，“泰山中國本科高校素質(zhì)教育研究（排行榜）”項(xiàng)目在泰安正式啟動。據(jù)了解，項(xiàng)目由泰山科技學(xué)院、重慶移通學(xué)院、晉中信息學(xué)院三所高校聯(lián)合組織，將對全國所有本科高校的素質(zhì)教育開展情況進(jìn)行摸底調(diào)查。項(xiàng)目第一個(gè)研究周期將持續(xù)5—6年，每年投入200多萬元研究經(jīng)費(fèi)，組織3000名調(diào)查人員展開田野調(diào)查，形成的研究報(bào)告定期向社會公開。
國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地副主任、中國高等教育學(xué)會大學(xué)素質(zhì)教育研究分會理事、清華大學(xué)人文學(xué)院副教授蔡文鵬博士在啟動儀式之后接受了記者的采訪。他認(rèn)為本項(xiàng)目恰逢其時(shí)、意義重大，可以說是新時(shí)代發(fā)展素質(zhì)教育的篤行書、路線圖、宣傳隊(duì)、播種機(jī)，對于未來推進(jìn)高校素質(zhì)教育理論研究、探索大學(xué)素質(zhì)教育的新模式、促進(jìn)高校素質(zhì)教育互學(xué)互鑒、提升大學(xué)的文化品位、引領(lǐng)教育評價(jià)改革等均影響深遠(yuǎn)。他告訴記者，項(xiàng)目的前期研究基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)術(shù)規(guī)范，秉持了方向性、全面性、獨(dú)立性、可測性、發(fā)展性、過程性等原則，測評指標(biāo)體系構(gòu)建科學(xué)，評價(jià)方法規(guī)范，技術(shù)路線務(wù)實(shí)高效。他希望在實(shí)施過程中，項(xiàng)目組要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、務(wù)實(shí)與務(wù)虛相結(jié)合，以科學(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)精神不斷取得豐碩成果、開創(chuàng)發(fā)展素質(zhì)教育新局面。
來自北京教育科學(xué)院的研究員劉繼青博士則認(rèn)為，項(xiàng)目研究有來自學(xué)校的實(shí)踐支撐。這些實(shí)踐，已經(jīng)走在了目前素質(zhì)教育理論的前面，超出了素質(zhì)教育的原有框架。他覺得這項(xiàng)研究能夠在總結(jié)國內(nèi)高校素質(zhì)教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富素質(zhì)教育的文化內(nèi)涵，拓展素質(zhì)教育的理論框架，從而形成一套新的辦學(xué)理念，引領(lǐng)素質(zhì)教育在未來進(jìn)一步發(fā)展。
課題組負(fù)責(zé)人高漢運(yùn)告訴記者，隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要議題。然而，要想讓素質(zhì)教育真正落地并得到持續(xù)發(fā)展，一個(gè)有效的評價(jià)體系是至關(guān)重要的。在傳統(tǒng)的教育體系中，考試成績往往是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種單一的評價(jià)方式很難全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。因此，建立一個(gè)多元化的、全面的評價(jià)體系，是推動素質(zhì)教育發(fā)展的關(guān)鍵。為了完成“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，打造‘高情商、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力”為主要目標(biāo)的素質(zhì)教育平臺’的任務(wù)，項(xiàng)目課題組成員先期對30多所高校進(jìn)行了3輪調(diào)研，形成了2萬字的調(diào)研報(bào)告。報(bào)告明確了新時(shí)代素質(zhì)教育的內(nèi)涵和指標(biāo)體系，確定了“要素型、過程型、成效型”等3個(gè)類型指標(biāo)，“素質(zhì)教育方向”等6個(gè)一級指標(biāo)，“素質(zhì)教育思想”等29個(gè)二級指標(biāo)，83個(gè)三級指標(biāo)，科學(xué)、合理、慎重地確定了各指標(biāo)的權(quán)重。通過對學(xué)生知識技能、道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力等多方面的評價(jià)，全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。該體系不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和社會適應(yīng)能力。
據(jù)了解，目前世界上的大學(xué)評價(jià)機(jī)構(gòu)與排行榜有很多，但基本以學(xué)術(shù)、綜合競爭實(shí)力為評價(jià)指標(biāo)，對素質(zhì)教育的展開評價(jià)，在國內(nèi)外尚是首創(chuàng)。
高漢運(yùn)還介紹說，這個(gè)研究項(xiàng)目的主要方式是通過田野調(diào)查和資料分析來完成。為此，項(xiàng)目組織了由3000多名學(xué)生的調(diào)查團(tuán)。調(diào)查團(tuán)利用周末時(shí)間，到省內(nèi)外各高校及企事業(yè)單位走訪。通過走訪，了解社會對于人才素質(zhì)的需求和各本科高校素質(zhì)教育的開展情況。之所以組織這么龐大的陣容，除了任務(wù)必須之外，三校還要把項(xiàng)目作為學(xué)生鍛煉的平臺，通過調(diào)查，提升學(xué)生的社交能力和溝通協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生更全面更深入地了解社會各個(gè)層面的實(shí)際情況。這在響應(yīng)中央主題教育關(guān)于大興調(diào)查研究之風(fēng)的要求的同時(shí)，還把田野調(diào)查變成素質(zhì)教育的一種重要方式，讓學(xué)生在調(diào)查中提升自己的綜合素質(zhì)。
另據(jù)了解，為確保項(xiàng)目研究的公益性和客觀性，項(xiàng)目所需的經(jīng)費(fèi)全部由三校撥款，不接受任何第三方的捐助。在研究過程中，課題組將全面接受社會層面的監(jiān)督與指導(dǎo)，不斷完善指標(biāo)體系，努力使研究更加客觀、公正、科學(xué)、規(guī)范。
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