|
|
|
| 晉中信息學(xué)院8支教學(xué)團(tuán)隊(duì)在第九屆西浦全國大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新大賽斬獲佳績 |
| http://www.cdyszf.com 2024年3月22日 來源：華禹教育網(wǎng) |
|
近日，第九屆西浦全國大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新大賽結(jié)果正式公布。歷經(jīng)資料初審、大眾評審、專家函評等嚴(yán)格賽程，晉中信息學(xué)院通識序列八個教學(xué)團(tuán)隊(duì)取得佳績，獲獎團(tuán)隊(duì)數(shù)量創(chuàng)歷史新高。其中，遠(yuǎn)景學(xué)院李文波團(tuán)隊(duì)斬獲三等獎，通識教學(xué)部李珂團(tuán)隊(duì)、遠(yuǎn)景學(xué)院吳睍莉團(tuán)隊(duì)等7支隊(duì)伍獲優(yōu)秀獎。
西浦全國大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新大賽（XJTLU National University Teaching Innovation Award），簡稱“西浦大賽”，是國內(nèi)高等教育領(lǐng)域的重要賽事，旨在傳播“以學(xué)生為中心”的教育理念在教學(xué)改革上的創(chuàng)新舉措。正因?yàn)槲髌执筚惖挠绊懥臀�，全國眾多雙一流高校都紛紛參與其中，這些高校不僅擁有優(yōu)秀的師資力量和教學(xué)資源，更有著對教育教學(xué)改革的深刻理解和積極實(shí)踐。
獲獎團(tuán)隊(duì)介紹：
1.李文波團(tuán)隊(duì)——“化學(xué)與人類生活”
團(tuán)隊(duì)以“‘跨學(xué)科思維’與‘實(shí)踐應(yīng)用’為導(dǎo)向的‘化學(xué)與人類生活’課程教學(xué)創(chuàng)新”為題，牢牢把握化學(xué)類通識課對于培養(yǎng)“完整的人”的重要意義，同時也為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和社會責(zé)任打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從“跨學(xué)科思維”和“實(shí)踐應(yīng)用”兩個方面持續(xù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。通過重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，將其與課程思政內(nèi)容、科學(xué)前沿、實(shí)踐應(yīng)用、社會熱點(diǎn)問題、學(xué)科交叉知識等融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容立體化；采用一中心、二線路、四空間、三維度的“1243”線上線下混合式教學(xué)模式，以“學(xué)生為中心”，通過線上線下小班授課，小班研討，借助教室、實(shí)驗(yàn)室、書院、實(shí)踐基地四個物理空間，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，讓探究性實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`真正發(fā)生在學(xué)生身上，做到理論知識真正“落地”解決實(shí)際生活問題，實(shí)現(xiàn)知識鞏固、能力培養(yǎng)和價值塑造的三維育人目標(biāo)；采用多元化評價方式，通過多樣化的考核方式，多途徑的反饋體系和多階段的實(shí)時評價，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價多元化。
2.李珂——“山西票號與中國近現(xiàn)代金融”
李珂老師以山西的地域特色和學(xué)校的育人理念為出發(fā)點(diǎn)，以“基于‘三有’目標(biāo)，打造‘五位一體’高校晉商學(xué)堂——以“山西票號與中國近現(xiàn)代金融”課程為例”申報教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目，遵循“以學(xué)生為中心，以問題為導(dǎo)向，以實(shí)踐為目的”的教學(xué)理念，形成“線上線下齊抓并舉、師生互動你評我論、理論實(shí)踐知行合一、課程思政引經(jīng)據(jù)典、考核方式多元立體”的“五位一體”創(chuàng)新舉措，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用、教有所獲、言有所旨“三有”目標(biāo)。
3.羅娟——“幸福課：積極心態(tài)的力量”
“幸福課：積極心態(tài)的力量”教學(xué)過程中采用“一中心、兩課堂、四融合”的教學(xué)創(chuàng)新模式�！耙恢行摹奔匆詫W(xué)生為中心，關(guān)注點(diǎn)由“教師的教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生的學(xué)”，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。“兩課堂”即第一課堂與第二課堂相結(jié)合，線上主要依托于超星學(xué)習(xí)通發(fā)布學(xué)習(xí)資料、討論題目，學(xué)生查閱資料。課中，組織學(xué)生進(jìn)行討論，采用體驗(yàn)式教學(xué)，角色扮演，實(shí)驗(yàn)法，游戲練習(xí)，情景表演等。同時以書院為依托建立第二課堂，分別為“解憂雜貨鋪”、“體驗(yàn)式工坊”、“藝術(shù)療愈工坊”等�！八娜诤稀奔赐ㄗR教育、商科教育、完滿教育、思政教育相融合。“一中心、兩課堂、四融合”的教學(xué)創(chuàng)新模式不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還能更好地根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)組織授課。學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，并能主動參與到課程學(xué)習(xí)和第二課堂中去。
4.任晉茹——“信息技術(shù)與社會”
當(dāng)前以互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、元宇宙等為代表的新一代信息技術(shù)在全球范圍內(nèi)的蓬勃興起，迅速而深刻地改變著各國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、國家治理、社會治理和人類生產(chǎn)生活，也引起了人類社會全面、深刻的變革。可以說，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用是當(dāng)前及未來一個較長時期社會發(fā)展的重要課題�！靶畔⒓夹g(shù)與社會”課程采用通俗易懂的科普式語言，針對應(yīng)用領(lǐng)域的課程內(nèi)容以專題形式展開，并匹配了一些生活中的案例，希望讓學(xué)生們學(xué)會分析生活中的主流信息技術(shù)并思考其未來的發(fā)展趨勢，建立利用信息技術(shù)解決各類自然與社會各方面問題的基本思維，為后續(xù)的學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)奠定信息技術(shù)理論基礎(chǔ)。
5.宿佳佳團(tuán)隊(duì)——“文化、生活與器物”
“文化、生活與器物”課程是晉中信息學(xué)院通識教育模式下社會變遷與文明對話模塊所開設(shè)的一門選修課。人的生活離不開各種器物，而器物的發(fā)展更是社會變遷的一個重要構(gòu)成部分，映射著一個國家或地區(qū)文化的特色與文明的傳承。課程從生活出發(fā)設(shè)置“衣、食、住、行、樂、醫(yī)”六大篇章，篩選各篇章所對應(yīng)的代表性器物，采取橫向中外對比和縱向古今梳理的方式，從空間和時間兩個維度全面挖掘生活中的器物所傳承的優(yōu)秀文化，最終引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、認(rèn)同優(yōu)秀文化，并能將所學(xué)知識應(yīng)用到傳承、發(fā)展與創(chuàng)新對應(yīng)器物之上。課程還添加了學(xué)校駐地太谷板塊，使學(xué)生能夠了解當(dāng)?shù)仄魑铩W(xué)習(xí)本土文化，培養(yǎng)其對第二故鄉(xiāng)的深厚情感，并勇于承擔(dān)社會責(zé)任傳承器物，保護(hù)流失的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而為鄉(xiāng)村振興、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)薄力。
6.吳晛莉團(tuán)隊(duì)——“領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與戰(zhàn)略思維”
課程深度引進(jìn)國外前沿商科知識體系，以“創(chuàng)新思維”與“戰(zhàn)略實(shí)踐”為導(dǎo)向，通過5E教學(xué)法與OBE教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了一系列特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，致力于培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)與實(shí)踐能力。在教學(xué)內(nèi)容上，課程注重知識體系的系統(tǒng)性與前沿性，將商科理論知識、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)精髓與戰(zhàn)略思維方法相結(jié)合，同時融入社會熱點(diǎn)問題與行業(yè)最新動態(tài)，形成立體化的教學(xué)內(nèi)容體系。通過小班授課與研討，讓學(xué)生在深入理解理論知識的基礎(chǔ)上，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。在教學(xué)模式上，課程充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，打破傳統(tǒng)課堂的時空限制。通過線上資源共享與線下實(shí)踐基地的建設(shè)，讓學(xué)生在多空間、多維度中體驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與戰(zhàn)略思維的魅力。同時，課程注重學(xué)生的主體地位，通過翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、積極思考，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化與能力提升。在考核評價上，課程采用多元化評價方式，通過多樣化的考核方式、多途徑的反饋體系和多階段的實(shí)時評價，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與能力發(fā)展。這種評價方式不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，更注重學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)與提升。
7.楊曉玲——“幸福課”
“幸福課”以“立德樹人”為根本任務(wù)，充分發(fā)揮積極心理教育與思想政治教育的協(xié)同育人效應(yīng)；以學(xué)生為中心，針對幸福課課程面向非心理學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)等問題，通過“一體三翼三階”主題化重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，“師生共建五相融”多維度整合教學(xué)資源，“外引領(lǐng)內(nèi)驅(qū)動”的教學(xué)方法構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)疑思辨行”，在“三堂聯(lián)動全過程”中思政育人，構(gòu)建“四性一化三反饋”課程考核評價機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)持續(xù)動力的課程教學(xué)創(chuàng)新改革，學(xué)生學(xué)習(xí)效果，高階創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)不斷提升。
8.楊瑞——“中國城市化研究”
課程通過動態(tài)化的、可視化的圖表為學(xué)生呈現(xiàn)出一個變化的中國；從被動接受內(nèi)容到現(xiàn)在主動查閱資料，尋找數(shù)據(jù)，形成數(shù)據(jù)報告和動態(tài)圖表，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性不高、知識面狹窄以及教學(xué)手段單一等不足的局面。通過者第二課堂實(shí)踐（廣交會、世博會、青藤書院的“在校言商”、山西文博會、黃河非遺展、考研與公考協(xié)會的講座）等多種方式，讓學(xué)生了解一個動態(tài)的、全面的中國。
教師感言：
“在西浦全國大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新大賽中，我們團(tuán)隊(duì)經(jīng)過激烈的比拼，最終榮獲全國三等獎的佳績。這一成績的背后，與同伴們的努力與付出分不開的。我們始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，力求為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗(yàn)。在比賽中，團(tuán)隊(duì)成員們充分展示了自己的教學(xué)才能和創(chuàng)新成果，贏得了評委的認(rèn)可。”
——李文波
“通過這次比賽，我收獲了很多。首先，我更加深入地了解了自己的教學(xué)方法和理念，發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，并找到了改進(jìn)的方向。其次，我通過與其他教師的交流和學(xué)習(xí)，拓寬了視野，汲取了更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。最后，我也感受到了教學(xué)工作的魅力和價值。我相信，在未來的教學(xué)工作中，我會取得更加優(yōu)異的成績！”
——李珂
“通過參加第九屆西浦全國大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新大賽，我深刻體會到，課程教學(xué)應(yīng)該是教與學(xué)的創(chuàng)新過程，教學(xué)創(chuàng)新無止境，我們一直在路上。”
——羅娟
“通過本次教學(xué)改革創(chuàng)新，讓我感受到在中國城市化進(jìn)程中，通過數(shù)據(jù)展示中國在過去所取得的成就，更直觀，更加據(jù)有震撼性，更容易形成自己的‘中國經(jīng)驗(yàn)’�！�
——楊瑞
課程是通識教育的硬通貨，教學(xué)創(chuàng)新是通識課程可持續(xù)發(fā)展的動力與源泉。晉中信息學(xué)院通識序列始終堅(jiān)持用動態(tài)發(fā)展的創(chuàng)新思維推進(jìn)課程建設(shè)，未來學(xué)校將進(jìn)一步圍繞雙師授課、對分課堂等理念下深化教學(xué)改革，為學(xué)生提供高質(zhì)量的通識教育。
|
 關(guān)于晉中信息學(xué)院更多的相關(guān)文章請點(diǎn)擊查看 |
|
| 特別說明：由于各方面情況的不斷調(diào)整與變化，華禹教育網(wǎng)（www.cdyszf.com）所提供的信息為非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點(diǎn)或證實(shí)其內(nèi)容的真實(shí)性，僅供參考，相關(guān)信息敬請以權(quán)威部門公布的正式信息為準(zhǔn)。 |
|
|
|
| |