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| 華東師范大學(xué)校長錢旭紅院士開學(xué)典禮致辭：超限躍遷，做健全而個性的英才！ |
| http://www.cdyszf.com 2022年9月13日 來源：華東師范大學(xué) |
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錢旭紅（華東師范大學(xué)校長 中國工程院院士）
2022年9月9日
親愛的2022級本科生、研究生新同學(xué)們：
大家好！
今天我們相聚在這美麗的麗娃河畔、櫻桃水邊，舉行2022級新生開學(xué)典禮，歡迎各位新生的到來。在此，我謹(jǐn)代表全校師生，向你們的到來表示最熱烈的歡迎！向經(jīng)受疫情磨礪和考驗，通過不懈努力、潛心學(xué)習(xí)終于圓夢師大的你們致敬！向一直以來關(guān)心、支持你們成長的師長親友表示感謝！
在過去的兩年半里，綿延反復(fù)的疫情和封控中，你們克服異常困境，成功地告別過去，即將開啟一段新的問學(xué)歷程。在此之際，我以“超限躍遷，做健全而個性的英才”為題，和大家共同探討如何通過個性化的、全面而自由的學(xué)習(xí)，成就自己，服務(wù)國家和世界，創(chuàng)造文明和未來。
后疫情時代的人類社會，充滿著不確定和矛盾沖突，機遇和危險并存，左翼與右翼、東方與西方、國內(nèi)與國際、個人與集體、性別與權(quán)益等各類紛爭事件以前所未有的頻率在急劇爆發(fā)。過去靠發(fā)展速度、財富增加而掩蓋或者消弭各種問題，而現(xiàn)在難以解決的深層次矛盾逐漸凸顯在人們面前。這一失去和諧、劇變失穩(wěn)的局面，也正說明人類現(xiàn)有的、過去行之有效的科學(xué)技術(shù)、人文藝術(shù)、社會治理的學(xué)說、理論、實踐在現(xiàn)實面前受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，甚至失效或者部分失效，已經(jīng)不能為突破困境提供及時有效的解決方案。為了人類和文明的福祉以及每個人的幸福，這就需要你們能夠明晰使命、勇于創(chuàng)造、超越局限、大膽躍遷，為人類和文明的再次跨越發(fā)展、和平發(fā)展尋找發(fā)現(xiàn)發(fā)明新的學(xué)說與體系、模型和方案。
聯(lián)合國教科文組織在今年5月召開的第三次世界高等教育大會上，公布了“教育2030”的愿景展望，發(fā)表了《超限：再創(chuàng)高等教育新路徑》的路線圖，指出要以量子躍遷（take a quantum leap）的方式來實現(xiàn)超限（beyond limits），如跨學(xué)科、超學(xué)科等，重塑高等教育，以應(yīng)對日益增多的全球性挑戰(zhàn)。而這里的“量子躍遷”一詞，意指：通過吸收或者釋放特定頻率的能量，量子能從一個狀態(tài)，無中間步驟地“瞬間切換”到另一個狀態(tài)。如果說“彎道超車”是經(jīng)典思維的一種表述的話，那么“穿越領(lǐng)跑”則更像是量子思維的一種表現(xiàn)。
無獨有偶，超限這個概念，是2018年由我校提出并領(lǐng)銜實施的上海市科技重大專項“超限制造”的核心內(nèi)涵，相關(guān)的英文表述（beyond limits）在去年10月《Science》學(xué)校70周年校慶特刊上發(fā)表。在同一特刊上，我校介紹了“跨越時空、學(xué)科、生命的量子學(xué)說和量子思維”項目研究的進(jìn)展，并在《哲學(xué)分析》上發(fā)表了“量子思維宣言”。同期，在學(xué)校卓越育人方案中，也多次提出要實現(xiàn)超越知識點的傳授，探索建立卓越育人體系，以實現(xiàn)人的卓越發(fā)展。
事實上，學(xué)校早在前年就發(fā)布了卓越育人工作總體實施方案，在去年校慶期間發(fā)布了《卓越育人綱要》和《通識課程綱要》，并在今年抗疫期間，成立了卓越學(xué)院。這一切的努力，都是期望能夠通過變革我們的教育模式，通過超限并卓越的培養(yǎng)，實現(xiàn)馬克思所倡導(dǎo)的“人的自由而全面發(fā)展“。
內(nèi)心自由帶來的是幸福和創(chuàng)造，言行放任帶來的是禍殃和災(zāi)難。就個體而言，要通過量子躍遷，超越局限，確立健全而個性的格局思維，進(jìn)而實現(xiàn)卓越發(fā)展，這說起來容易，做起來并不容易。因為我們無時無刻不生活在各種有形無形的思維局限制約之中。這些局限制約，有來自家庭、學(xué)校、社會層面的影響，也有來自我們內(nèi)心和無意識的習(xí)慣。這些有的一定程度上助力成就了過去的你，而有些很可能將制約你今后的發(fā)展。如何超越藩籬、超越局限，是你們在大學(xué)校園就應(yīng)練就的本領(lǐng)，如此才能立足學(xué)術(shù)和社會發(fā)展的最前沿，進(jìn)而引領(lǐng)各個領(lǐng)域的發(fā)展。
在此，我想給你們一些建議，希望能有所助益。
第一，超越學(xué)科和專業(yè)的限制。每個大學(xué)生、研究生，很容易背上一個標(biāo)簽，就是文科生或者理科生。隨后一個更具體的標(biāo)簽就是自己所在的學(xué)科或者專業(yè)，這些標(biāo)簽可能跟隨終身。
之所以強調(diào)超越藩籬、超越局限，是因為真實的世界、真實的問題從來不是都能夠按照人的意愿而劃分的，或者都能被分而治之的。傳統(tǒng)的領(lǐng)域、行業(yè)、學(xué)科、專業(yè)的劃分，在過去為我們各行各業(yè)從事者提供了便利，使得我們更方便地把握運用規(guī)律，特別是促進(jìn)了以機器工具為代表的工業(yè)文明及其社會的發(fā)展，而面對當(dāng)前的信息文明極其強調(diào)智能發(fā)展、綠色發(fā)展的社會現(xiàn)實，如此精細(xì)分割專門化的傳統(tǒng)，帶來了越來越多的問題。
比如，在資源利用中，人們習(xí)慣強調(diào)發(fā)掘“有用的成分”，而不是“成分的有用”，結(jié)果導(dǎo)致效益低下、資源浪費和環(huán)境污染同時發(fā)生；人們習(xí)慣按照自己的喜好對社會或者生態(tài)，進(jìn)行分割化、格式化、標(biāo)準(zhǔn)化操作，其結(jié)果導(dǎo)致多樣性消失，引起失衡和混亂；人為設(shè)置的產(chǎn)業(yè)行業(yè)的劃分及區(qū)別，常常是畫地為牢，重復(fù)浪費；人為僵化地認(rèn)為，流程工業(yè)和離散工業(yè)互不相干，化工、電子、材料、激光相互沒有關(guān)聯(lián)，這就出現(xiàn)了我們的集成電路和芯片制造很容易被人卡脖子設(shè)絆；同樣，在人才培養(yǎng)中過多地強調(diào)過度細(xì)分的分科教育，脫離了全面而自由發(fā)展的初衷，使得被培養(yǎng)者可能出現(xiàn)學(xué)科性格、專業(yè)性格，甚至偏向偏執(zhí)，從而難以實現(xiàn)人的健全成長或者卓越發(fā)展。
老子曰：大制無割，意思指偉大的制度沒有割裂，偉大的制造不需要分割。未來科技與人文的發(fā)展趨勢，就是交叉跨越融合升維，各種羈絆、界限、分科等等人為的自我設(shè)限，應(yīng)該使之逐步融化消失。與此同時，人類未來新形態(tài)的文明，將會展現(xiàn)在方方面面，以下所列舉的形貌、內(nèi)涵及其界限，未來可能會消失或者部分消失，如，居家與辦公，實驗室與工廠，城市與農(nóng)村，大樓與田間，穿戴與宣傳，休養(yǎng)與醫(yī)療，機器與人智等等。
當(dāng)前，學(xué)校在建設(shè)世界一流大學(xué)，身處其中的你們被寄予厚望，國家的、民族的、文明的、人類的未來幸福和創(chuàng)造對你們飽含期望、充滿依賴。我們期待你們成為斜杠青年、斜杠英才，期望你們能瞄準(zhǔn)一專多能，參照但不局限于傳統(tǒng)的院系、學(xué)科、專業(yè)等的背景劃分，根據(jù)自己的個性、特點、興趣和潛力，設(shè)計自己的學(xué)域時空，去幻想、夢想、設(shè)想、構(gòu)想自己的“元宇宙”成長方案。如，在思維導(dǎo)向的通識教育階段，健全自己的思維，有邏輯結(jié)構(gòu)地搭建好自己在理工、人文、藝術(shù)之間的基本素養(yǎng)和思維框架，在前沿導(dǎo)向的專業(yè)教育或者學(xué)科研究階段，自主有選擇性地進(jìn)行多學(xué)科、跨學(xué)科、超學(xué)科的學(xué)習(xí)和探索，從而超越傳統(tǒng)學(xué)科和專業(yè)的劃分局限。
要讓自己的學(xué)科專業(yè)，成為自己的某個優(yōu)勢，而不是變成自己的牢籠和負(fù)擔(dān)。你們在專注自身學(xué)科專業(yè)的同時，要以興趣熱衷的真實問題為導(dǎo)向，去了解不同領(lǐng)域、不同學(xué)科的基本理念、方法對解決該問題的價值和意義。通過打破學(xué)科專業(yè)的界限和壁壘，拓展視野，豐富實踐，提升能力，這樣才能實現(xiàn)全面而自由的發(fā)展。
第二， 超越理論和實踐的限制。從中小學(xué)開始，你們學(xué)到了許多知識和概念，很多似乎已成為你們心中的“絕對真理”。然而，我們需要警醒，所有的認(rèn)知都有局限性和階段性，哪怕是看似“普適的規(guī)律”也只能在一定條件或者范圍內(nèi)才能成立，并常常被新認(rèn)知所更替。比如說“水的熱脹冷縮”，那也是有條件限制的，在0-4攝氏度范圍內(nèi)，水就是冷脹熱縮。我們不能盲目迷信現(xiàn)有的知識和理論，要以批判質(zhì)疑的視角去面對所學(xué)，超越局限，并進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造新知，有所發(fā)明。
對你們而言，長期的校園生活，最為缺少的就是實踐。這不僅僅指解題或者做實驗，更應(yīng)該是在真實的世界中，去主動發(fā)現(xiàn)問題，然后使用自己的所學(xué)，去解決問題。這里我特別想強調(diào)的是我們要發(fā)現(xiàn)真問題，做真研究。我們現(xiàn)在很多論文、很多的研究，如果深入推敲，便會發(fā)現(xiàn)很多是虛晃一槍的假問題、虛研究，回避了前沿而艱難的重大學(xué)術(shù)問題，回避了影響國家/社會/產(chǎn)業(yè)發(fā)展的卡脖子的現(xiàn)實真問題。頂天、立地、不可替代，這三種形態(tài)必取其一，才能在學(xué)習(xí)和研究的實踐中真正出彩。
要超越理論和實踐的限制，還需要跨越校園和社會的圍墻。在學(xué)在研期間，應(yīng)將校園當(dāng)成今后社會的試驗場，把自己的所思所想與實踐在校園里首先對接、碰撞，因為這里風(fēng)險可控，還有可以幫助你、希望你成功的師長�！皠�(chuàng)造從校園開始。”這是優(yōu)秀校友汪韜學(xué)長留給你們的寶貴經(jīng)驗，也是長期以來學(xué)校推動雙創(chuàng)教育，鼓勵同學(xué)們積極投身創(chuàng)新實踐的重要考量。
第三，超越時空和條件的限制。“全面而自由的發(fā)展“”卓越育人“是我們的第一原理，我們希望每個同學(xué)都有個性化的、一人一策、師生共擬的培養(yǎng)方案，凡是有違卓越育人的各種規(guī)范、條例，都可通過申請而重新判斷，并作出相應(yīng)調(diào)整。
除了某些必要的課堂教學(xué)以外，學(xué)習(xí)不必拘泥于固定的時間和地點，也沒有特定的時長。傳統(tǒng)的學(xué)校教育制度，讓人們習(xí)慣了在固定時間、固定地點進(jìn)行學(xué)習(xí)。從現(xiàn)在開始，你們要努力超越時空的限制，學(xué)會在不同的環(huán)境和時空學(xué)習(xí)。學(xué)校則提供思維導(dǎo)向的通識必修課、選修課、微專業(yè)、雙學(xué)位、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和競賽活動等等模式，以便大家隨時隨地的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。同時你們要善于向身邊的人學(xué)習(xí)，向杰出者學(xué)習(xí)。集眾人之長，可為眾人之長；怨眾人之短，常成眾人之短。
第四，超越世俗和時尚的限制。建設(shè)引領(lǐng)育人創(chuàng)新的、中國特色世界一流大學(xué)，需要師生同行，把卓越作為自己畢生的追求，唯卓越方能立足。我們的學(xué)生應(yīng)該成為社會風(fēng)氣、時尚的創(chuàng)造者、主導(dǎo)者、引領(lǐng)者、而不是盲目的跟風(fēng)者、追隨者、被俘者。
在公共媒體、自媒體、即時通訊上，小心口嗨傳謠，不可人云亦云，要擅于判斷可靠的信息源并加以消化運用，需要學(xué)會“可信度加權(quán)”的貝葉斯式新聞研讀；近年來電信詐騙和校園貸時有發(fā)生，你們不能過于相信自己的高智商、高情商、高學(xué)歷，因為黑暗的施計者更是久經(jīng)歷練、突破“底線“，“騙“有所長；你們的穿著儀表、舉手投足都需要展現(xiàn)一定的規(guī)范和素養(yǎng)。夏季偶爾發(fā)現(xiàn)某個同學(xué)皮膚上小小的紋身刺青，令人心中一驚，我拿的是染料顏料化學(xué)的博士碩士學(xué)位，生物醫(yī)藥的染料顏料也是我?guī)资陙淼难芯糠较蛑�，紋身刺青不僅僅有過去源起時消極頹廢的文化背景，其更有潛在的光毒性和暗毒性，需要慎重對待或者化解。由此種種聯(lián)想許多，希望大家不能愛慕虛榮、少有功利心、力戒從眾追星。應(yīng)該以卓越英才和專家學(xué)者型教師的標(biāo)準(zhǔn)、以崇高的使命要求自己，學(xué)為世范，行為示范！如此就可以“因其無私，故能成其私”。
親愛的同學(xué)們，去年10月16日，華東師大隆重?zé)崃业貞c祝了70周年的生日。而在今年的學(xué)校校慶日，我們將迎來黨的二十大的召開。在這個全球化逆轉(zhuǎn)，世界動蕩不安的時刻，你們是明日的星辰，肩負(fù)著中華文明和人類未來的希望。學(xué)校將會盡一切所能，為大家的成長發(fā)展提供良好的環(huán)境和保障，期待你們能在思維、能力上實現(xiàn)躍遷，真正成為堪當(dāng)大任的國之棟梁。
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