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| 【專業(yè)解析】小學(xué)教育：培養(yǎng)立德樹人的“園丁” |
| http://www.cdyszf.com 2023年10月17日 來源：陽光高考信息平臺 |
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俗話說“家有五斗糧，不當(dāng)孩子王�！钡S著社會逐步發(fā)展，教師這一職業(yè)的吸引力大幅提高，越來越多的人爭相從教——2021年全國小學(xué)專任教師有660.08萬人，小學(xué)教師本科以上學(xué)歷增長到70.3%。
教師熱帶動著師范報考熱。以“優(yōu)師計劃”為例，2022年“優(yōu)師計劃”師范生共招收11418人，比2021年增長19.8%，其中，6所部屬師范大學(xué)招生增長61%；華東師范大學(xué)一志愿填報人數(shù)共17723名，招生數(shù)與報考數(shù)之比約為1∶141。
無論是教師熱還是師范報考熱，都離不開小學(xué)教育專業(yè)的建設(shè)發(fā)展與教育培養(yǎng)。讓我們一起了解其“魅力”所在。
一、專業(yè)解析
小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)熱愛小學(xué)教育事業(yè)、政治立場堅定、師德師風(fēng)高尚，具備專業(yè)基本理論知識，具有良好心理素質(zhì)、健全人格，重點(diǎn)掌握小學(xué)教育教學(xué)崗位需要的實(shí)際工作能力，具備終身發(fā)展和實(shí)踐創(chuàng)新能力的小學(xué)教師、教育科研與各級教育行政管理人員。
小學(xué)教育專業(yè)學(xué)什么
小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)主要圍繞小學(xué)教育的基本理論、知識和方法開展，要求學(xué)生掌握教育基本原理、教育心理學(xué)、教育統(tǒng)計學(xué)、課程與教學(xué)論、教師教育、中外教育史、中國文學(xué)、現(xiàn)代漢語、音樂基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育科學(xué)研究方法等學(xué)科的基本知識和理論，掌握小學(xué)教育的分析與研究方法。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中逐漸建立起綜合性知識結(jié)構(gòu)，掌握全面扎實(shí)的學(xué)科知識和專業(yè)技能。
由于各高校小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)體系、專業(yè)側(cè)重等不同，在課程設(shè)置上也有所差異。如想了解高校的具體課程設(shè)置，考生可登陸各招生院校官方網(wǎng)站查看。
教育學(xué)、小學(xué)教育、小學(xué)教育（師范）專業(yè)的聯(lián)系與區(qū)別
教育學(xué)是教育學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)。教育學(xué)專業(yè)并不專門研究某個學(xué)科（如語文、數(shù)學(xué)等）的特點(diǎn)與教學(xué)教學(xué)方法，更多是研究“教”“學(xué)”現(xiàn)象和問題，解釋教育規(guī)律，主要培養(yǎng)教育相關(guān)科研人員和教育行政管理人員。與教育學(xué)的“非師范”屬性不同，小學(xué)教育是貨真價實(shí)的“師范”專業(yè)，主要培養(yǎng)從事小學(xué)各科教學(xué)工作的教學(xué)人員。
小學(xué)教育、小學(xué)教育（師范）專業(yè)在培養(yǎng)方向與課程設(shè)置上有所區(qū)別。如首都師范大學(xué)的小學(xué)教育專業(yè)設(shè)有“小學(xué)教育”語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、信息技術(shù)和“音樂學(xué)”小學(xué)教育、“美術(shù)學(xué)”小學(xué)教育共七個方向。天津師范大學(xué)的小學(xué)教育（師范）專業(yè)實(shí)行“綜合多元（1+1+2）”培養(yǎng)模式：大學(xué)前兩年為綜合培養(yǎng)，第一年奠定教育學(xué)基礎(chǔ)，第二年分文科、理科、英語三個方向；后兩年為多元培養(yǎng)，分小學(xué)語文教育、小學(xué)數(shù)學(xué)教育、小學(xué)英語教育、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)思品輔導(dǎo)員等模塊。
二、專業(yè)與就業(yè)
“教師熱”的最直觀表現(xiàn)就是教師資格考試熱度持續(xù)高漲：教師資格考試報名人數(shù)由最初的17.2萬人次躍升至2021年的1144.2萬人次，報考人數(shù)實(shí)現(xiàn)10年翻66倍。
揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院劉教授介紹，教師職業(yè)的穩(wěn)定性、教師社會地位的提高和教師身份認(rèn)同的強(qiáng)化已經(jīng)成為普遍的社會共識�！皫煼稛帷笔巧鐣l(fā)展的必然，與黨和國家對于教育、教師的重視分不開。
多項(xiàng)政策吸引優(yōu)秀人才從教
利好政策樹立“尊師重教”社會風(fēng)氣�！蛾P(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》《教師教育振興計劃行動計劃（2018-2022）》等政策，對提升教師社會地位和職業(yè)地位起到關(guān)鍵作用。
教師需求量穩(wěn)定增長，就業(yè)保障度高。有就業(yè)吸引力的大城市人口虹吸力強(qiáng)，優(yōu)質(zhì)教師需求多；多項(xiàng)政策助力中西部基層教育發(fā)展，如公費(fèi)師范生、優(yōu)師專項(xiàng)計劃的實(shí)施，吸引越來越多的高校畢業(yè)生到中西部地區(qū)和鄉(xiāng)村基層任教。
教師待遇提高，提供較好就業(yè)預(yù)期。近年來國家不斷加大投入，努力提升教師待遇水平。2021年全國已有2846個區(qū)縣的預(yù)算安排實(shí)現(xiàn)了“義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員”。地方政府和學(xué)校為引進(jìn)人才，紛紛出臺提供優(yōu)厚待遇保障的政策，如提供充足的科研經(jīng)費(fèi)、安家費(fèi)，為配偶解決工作，為子女解決入學(xué)等。
就業(yè)方向多樣
小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生可從事教育教學(xué)相關(guān)工作，如到公立/私立小學(xué)任職小學(xué)教育各科任課教師；在一些大中小型的教育機(jī)構(gòu)以及與特殊教育相關(guān)機(jī)構(gòu)從事教育實(shí)踐、理論研究、管理工作等；任職中職院校、高校教師，講授小學(xué)教育專業(yè)課等；在社區(qū)文化特色學(xué)校擔(dān)任學(xué)習(xí)管理師、教育咨詢師、課程顧問等。
畢業(yè)生也可從事其它工作，如參加公務(wù)員考試進(jìn)入教育行政單位，或到出版社、網(wǎng)站等公司從事編輯、文案或策劃、運(yùn)營等方面的工作。
隨著我國高等教育大眾化程度不斷增強(qiáng)、研究生培養(yǎng)規(guī)模逐年擴(kuò)大，更多高學(xué)歷畢業(yè)生加入到教師隊伍成為必然趨勢。這一狀況會對本科學(xué)歷的師范生造成一定的就業(yè)壓力，因此不少成績優(yōu)異的本科畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造：如繼續(xù)攻讀教育學(xué)原理、比較教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等專業(yè)的學(xué)術(shù)型碩士研究生或攻讀教育學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生。
未來的路怎么走
做好職業(yè)規(guī)劃，發(fā)展專業(yè)能力
為實(shí)現(xiàn)更理想的就業(yè)，需要本科師范生做好職業(yè)規(guī)劃：立足發(fā)展、服務(wù)社會、精準(zhǔn)定位，通過提升專業(yè)積累和深化特色成為教師隊伍的生力軍。北京教育學(xué)院科研處處長、教授李雯表示，在教師專業(yè)發(fā)展中，學(xué)歷層次和實(shí)踐能力的提高都很重要。教師專業(yè)發(fā)展主要包括學(xué)科專業(yè)性和教育專業(yè)性：學(xué)科專業(yè)性主要體現(xiàn)教師在特定學(xué)科領(lǐng)域知識積累的豐厚程度，主要形成于職前教師培養(yǎng)階段。伴隨著學(xué)歷層次的提高，教師的專業(yè)化程度也隨之提高。目前一些高師院校探索的師范生本碩貫通的4+2培養(yǎng)模式、在職教師攻讀教育碩士和博士學(xué)位等通道，為本科師范生搭建了提升學(xué)歷層次的平臺。
教育專業(yè)性則主要體現(xiàn)在教師駕馭教學(xué)工作的綜合能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上，主要形成于職后教師發(fā)展階段。伴隨著教齡的增長，教師的教育專業(yè)性也會不斷提升。師范類高校與基礎(chǔ)教育領(lǐng)域逐步深化的戰(zhàn)略合作，如開展校地合作，建設(shè)師范生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和研究生工作站；高校推動“雙減”實(shí)踐研究，如發(fā)揮綜合學(xué)科優(yōu)勢為中小學(xué)提供非學(xué)科類課程和興趣特長教育支撐，提供職后培訓(xùn)、家校共建等方面服務(wù)……為師范生搭建了鍛煉提升綜合能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的平臺。
投身基層教育事業(yè)，助力義務(wù)教育均衡發(fā)展
為實(shí)現(xiàn)更大范圍的義務(wù)教育均衡發(fā)展，為了讓教師熱的陽光照進(jìn)鄉(xiāng)村廣袤的土地，不少地方推出系列舉措吸引人才扎根基層從教。如廣西壯族自治區(qū)南寧市賓陽縣進(jìn)一步加大“特崗教師”招聘、“小學(xué)全科教師培養(yǎng)計劃”“壯漢雙語教師培養(yǎng)計劃”力度，為鄉(xiāng)村學(xué)校培養(yǎng)“一專多能”教師；提高鄉(xiāng)村教師的待遇，滿足他們的生活需求，切實(shí)解決高校優(yōu)秀學(xué)子不愿從事鄉(xiāng)村教育的痛點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、報考指南
院校培養(yǎng)各具特色
近幾年，我國持續(xù)探索本科師范生培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級，人才培養(yǎng)體系日益多元化，體現(xiàn)在各具特色的院校專業(yè)培養(yǎng)。
首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院是全國最早設(shè)置小學(xué)教育專業(yè)的院系之一，是首批國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，在全國率先啟動書院制小學(xué)教育人才培養(yǎng)的新范式，構(gòu)建了多維度、多層次、立體化課程體系，形成了兒童取向、大小協(xié)同、綜合培養(yǎng)、主兼多能、全程實(shí)踐、注重研究的卓越小學(xué)教師培養(yǎng)模式。
江蘇師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的小學(xué)教育專業(yè)獲批江蘇省“卓越教師培養(yǎng)計劃項(xiàng)目”，是省重點(diǎn)專業(yè)、省特色專業(yè)，有小學(xué)教育專業(yè)碩士學(xué)位授予權(quán)。學(xué)院擁有教育科學(xué)研究所、基礎(chǔ)教育研究中心等研究機(jī)構(gòu)，擁有江蘇省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、教師教育專業(yè)技能與創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)基地，已形成“教育科研訓(xùn)練縱貫全程、系統(tǒng)扎實(shí)，實(shí)踐能力培養(yǎng)內(nèi)外結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)”的專業(yè)優(yōu)勢與特色。
日前，教育部公布了2022年通過普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證專業(yè)名單及通過中期審核專業(yè)名單，東北師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)、江南大學(xué)等多所高校的小學(xué)教育專業(yè)通過普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證，考生選擇范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。
截止2020年，有299所本科院校開設(shè)小學(xué)教育專業(yè)。其中，既有本科院校也有高職院校。如湖南幼兒師范高等�？茖W(xué)校、四川幼兒師范高等專科學(xué)校、濟(jì)南幼兒師范高等專科學(xué)校等。考生在選擇報考時，可以結(jié)合自己實(shí)際情況綜合考慮。
身體條件和特殊要求
小學(xué)教育專業(yè)對考生的身體條件有一定的要求，根據(jù)《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》，患有嗅覺遲鈍、口吃、步態(tài)異常、駝背，面部疤痕、血管瘤、黑色素痣、白癜風(fēng)疾病者，不宜就讀教育學(xué)類專業(yè)。
另外，有些院校依據(jù)小學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)計劃、學(xué)習(xí)要求以及未來發(fā)展的需要，對考生提出具體要求。例如，北京城市學(xué)院在《2022年本科招生章程》中規(guī)定：女生身高不低于155厘米，男生身高不低于165厘米，體態(tài)勻稱，動作協(xié)調(diào)；五官端正，無斜視，無色盲、色弱，無紋身；聽力正常，兩耳聽力范圍均不低于3米；肝功能正常，無任何精神疾病、神經(jīng)系統(tǒng)疾病、傳染性疾病等問題�？忌趫罂紩r要認(rèn)真閱讀所報院校的招生章程。
參考資料：
人民網(wǎng)：《全面推進(jìn)高質(zhì)量教師隊伍建設(shè)（人民時評）》
光明網(wǎng)：《教育學(xué)：探究確立“人之培養(yǎng)”的意義》
教育部：《2021年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》
人民網(wǎng)：《人民來論：期待教師熱“一直熱”，而非“熱一時”》
北京師范大學(xué)出版社：《小學(xué)教育學(xué)》
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